變式教學讓小學數學課堂出彩

支馬

摘要：變式教學是一種新型的教學方法，在新時期我國教育課堂改革中具有很廣泛的運用。小學數學是一個人數學思維培養的重要時期，對一個人數學能力的培養和開發具有終身性的影響，新時期如何將變式教學運用到小學數學課堂上，漸漸成為社會的熱點話題。

關鍵詞：變式教學；小學數學；教育改革；數學思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0151-01

變式教學的核心實質上是一些列“變式”方法構造而成的，在小學數學學科領域，變式教學表示的是知識產生與發展的整個過程，主要的作用點是在數學問題的結構演化過程上，通俗的講就是知識點的講解和理解上。變式教學著重培養的是學生解決問題的思維方式，對學生數學結題思維的訓練十分有效，尤其是在相同條件下變式、遷移、發散知識的能力培養上，變式教學的效果非常顯著。本文以小學數學為研究對象，從變式教學的角度切入思考問題，就如何促進小學數學課堂改進的相關問題進行合理分析。

1.變式教學在小學數學課堂上的重要性

變式教學的作用機理實質上是運用在創造思維障礙的一種數學情境下，通過思維障礙的一種突破與解決，來凝聚學生數學思維創造的注意力，從而做到對數學問題結構清晰、條理分明的解決。變式教學最大的優點就是能讓優、中、差不同學習等級的學生所得其所，在變式教學的過程中體會到數學學習的熱情。變式教學最終的目標是幫助學生達到舉一反三、觸類旁通的效果，提高學生的應變能力和獨立解決問題的能力，從而促進小學數學教學質量的提高。所以，變式教學在小學數學課堂上具有很強的現實意義，直接關乎到學生對小學數學知識的掌握能力和獨立解題能力，是小學數學教學質量的一種外在保證，對促進我國小學數學課堂教學質量水平的提升具有重要的意義。

2.變式教學在小學數學課堂上的優勢研究

變式教學通俗來講[1]，就是在保證學生對知識點掌握的基礎上，能夠將知識點正確有效的運用到各式各樣的數學問題中，通過一個知識點的學習和掌握，對一類數學問題全面的進行掌握和處理，也就是傳統意義上的“舉一反三”。那么，變式教學在小學數學課堂上具有那些優勢呢？

2.1 萬變不離其宗，舉一反三。

變式教學的作用機理上文中已進行了詳細的展示，通過相應的發散數學思維，達到舉一反三的效果。所以說，變式教學其實是對學生數學結題思路和數學思維的一種培養，幫助學生通過一道數學題，掌握一類數學問題。舉例說明，在小學數學中的“混合運算”章節中，要通過一道題幫助學生掌握所有混合運算的題目。在“混合運算”這一題目中的講解中，首先要通過一道題進行講解，告訴學生先算括號內的，再算乘法和除法，最后再算加法和減法，題目講解完成之后將題目進行變式，然后讓學生順著運算等級規律進行聯系運算，最后達到熟練掌握的程度。

變式教學可以幫助學生看清楚數學問題的本質，很多數學問題之間具有共性，實質上是一類問題，這些問題“萬變不離其宗”，解題思路基本相同或者僅需要稍微的變通。變式教學僅需根據非本質性的特征改變問題，引導學生在“變”中發現“不變”的本質，從而掌握一類問題的解決方法，做到舉一反三。

2.2 培養學生的數學思維和解題思路。

小學數學的變式教學是通過一個問題達到解決一類問題的目的，在具體的變式教學中會對學生“主動學習”的能力進行針對性培養。比如說在小學數學中的分數加減運算中，主要的數學解題思路就是先找分母的公倍數，然后將分母化成一樣的，最后只做分子的加減。變式教學在分數加減運算中主要講述的是一種解題思路，當學生掌握了解題思路之后，通過不同的分數加減運算的題目來進行練習，在練習中幫助學生培養數學邏輯思維，幫助學生熟練解題思路。

所以說[2]， 變式教學在小學數學課堂上合理的運用，可以幫助學生領會數學問題的解決思想，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，幫助學生培養起應用意識，有利于學生所學知識的合理有效的運用。小學數學課堂上的變式教學還可以提高學生數學方面的素養，形成積極探索的創新精神，對學生數學問題的獨立思考能力和獨立解題能力的培養具有一定的積極所用。可以幫助學生養成良好的數學學習習慣，使小學生數學學習受益匪淺。

3.變式教學于讓小學數學課堂的意義

變式教學在現階段數學課堂中的運用十分常見，教育各界對變式教學方式的好評也是有口皆碑的。變式教學在小學數學課堂上的運用優勢在此處不再贅述，通過變式教學的相關教育活動在小學課堂上的實施，學生們對數學學習的興趣有所提高，相應的數學思維能力也得到了提升。變式教學在提高小學數學課堂分為上也具有一定的積極作用，通過相應的變式教學，學生們的學習積極性得到了激發，相應的數學解題能力也得到了良好的掌握，可謂是讓小學數學課堂大放異彩。

總結

本文首先對變式教學在小學數學課堂上運用的重要性進行了解釋，然后聯系現實小學數學課堂情況就變式教學的優勢進行了分析。變式教學在小學數學課堂中的運用不是一朝一夕的，需要長此以往的進行落實，保證學生在數學領域上能夠舉一反三，為后期高等數學知識的學習養成良好的數學思維習慣。最后，祝變式教學在小學數學課堂上繼續大放異彩。

參考文獻：

[1] 文世全. 小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J]. 科學咨詢（科技·管理），2016，（6）. 122-123.

[2] 楊新榮. 新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[D]. 西南大學： 西南大學，2006.2006.