小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

董茂清

摘要：閱讀能力是綜合素質中的重點內容，也是學生實現終身學習的重要基礎。在新課程改革背景下，開展小學語文教學，教師應當扭轉傳統落后的教學思路和方式，將重點對象關注在學生綜合素質以及終身素養的培育上。在新課程背景下進行小學語文教學，教師應當有效提高學生的閱讀水平，引導學生掌握閱讀技巧，能夠幫助學生打下夯實的學習基礎。本文在此背景下，簡要分析小學語文教學中應如何提高學生的閱讀理解能力，并提出相應的解決策略，希冀促使學生全方位發展。

關鍵詞：新課程標準；小學語文；閱讀能力；創新教學

引言：

小學語文教學的目的在于使學生能夠深入了解我國傳統文化，為學生日后的學習打下夯實的基礎。小學階段學生形象思維發展的重要階段，由于小學生的心靈空間較為廣闊，亦容易發揮創造性潛能，教師是閱讀活動的引導者和組織者，教師應當引導學生正確的進行語文閱讀，使學生感受文本教材中蘊藏的精神美和意境美、想象美與情趣美，能夠形成以學生發展為中心的教育性課堂。語文是小學語文教學中的重點也是難點，培養學生的閱讀能力，有助于提高學生的語言表達能力和寫作水平，從而提高小學生語文綜合素養。

一、運用興趣引導，營造良好的教學情境

興趣有助于激發學生的知識探究欲望，也是學生進行自主學習的動力源泉，在小學語文教學過程中，教師應當結合學生的年齡特征以及實際愛好、能力水平與知識經驗、認知規律等眾多元素，抓住學生學習思維中的焦點，采用多元化的途徑，創設與文本教學相關的情境，使學生感受到語文閱讀是那么真實，那么新奇，從而激發學生的閱讀興趣，增強情感體驗。

教師可以應用實物指導學生展開細致的觀察，從而加深對文本內容的理解和認知。對于涉及山川日月和花鳥魚蟲等教學內容，教師可以帶領學生深入自然中，增強學生的觀察能力，也豐富學生的體驗認知，有助于學生開拓視野，增長知識。新課程標準下，學生是課堂上的主人，教師的作用是引導和幫助，教師可以選用繪聲繪色的語言，加強課堂渲染，有助于提高學生的語文閱讀興趣。教師應當結合文本內容，在應用多媒體展示相關的圖片或視頻，然后引導學生進行細致描繪，學生也會仿照教師生動的語言展開描述，從而提高學生的語言表達能力。

二、突出學生的閱讀主體地位，培養學生養成良好的閱讀習慣

新課程標準中明確提出，學生是課堂上的主人。教師開展語文教學，應當樹立以學生為中心的教學理念，創新課堂教學方式，著重培養學生的閱讀獨立性與自主性，引導學生在，閱讀中自行的發現和構建文本。通過閱讀提高閱讀水平和見解能力。在具體教學中，教師應當與學生構建平等民主，和諧的師生關系，能夠給予學生心理空間上的自由和安全，充分確定學生的閱讀主體地位，才能夠引導學生進行思維創新發展。授人以魚，不如授人以漁。要想提高學生的閱讀水平，最重要的是使學生養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是學生掌握知識，陶冶性情，培養閱讀能力的重要途徑，由于小學生處于學習的初級階段，良好的閱讀習慣能夠使學生受益終身。教師應當結合新課程標準要求，采用多元化的途徑，帶動學生展開識字閱讀，由于小學階段學生遇到的字是有限的，不認識的字，難免會對文本內容理解產生一定的阻礙，也會大大降低閱讀效果和興趣。在此種情況下，教師應當正確認識小學生的年齡特征以及認知規律，培養學生正確使用字典與詞典等工具書，提高學生的閱讀水平。養成良好的閱讀習慣，也應當加強課上課下的有效融合，只靠課本上文章素材的積累是遠遠不足的，必須經過大量的課外閱讀，豐富學生的視野，提高閱讀能力。例如：學習《琥珀》、《大自然的秘密》這類文章時，教師可以推薦學生閱讀《10萬個為什么》，然后引導學生以小組的形式探討交流，或者是做好閱讀筆記，通過閱讀優秀作品，學生能夠開拓視野，提高閱讀能力。

三、優化教學方式，提高學生獨立閱讀水平

漢語是我國母語小學語文教學教師，應當引導學生正確認識漢語學習的重要性，在教學過程中能夠巧妙應用教學方法，提高學生的漢語學習興趣。采用朗讀與默讀、苗族混合毒等多元化方式，切實提高學生的閱讀興趣。在語文教學中，通過熟讀與背誦，使書面語言轉化為學生自身的語言，幫助學生打下夯實的寫作水平。所以在閱讀教學中，教師應當充分重視誦讀練習。通過誦讀，學生能夠在教師的引導下深入文本中，經過一段時間的練習，便會達到朱熹說的“豁然貫通”的誦讀效果，學生能夠了解文本思想，腦中堆積的材料也能夠活泛的使用。教師應當引導學生在閱讀時，做好舉一反三，理解詞語的基礎上，逐步了解文本思想和內涵。所以教師在備課時，應當將指導閱讀方法作為重要的教學目的寫進教案設計中，并且羅列出具體的實施步驟，在語文閱讀教學時，將教學方法滲透其中，引導學生根據粗讀和精讀得到的經驗，進行思考和探究，通過加強文本閱讀的反復練習，引導學生正確認識并且掌握閱讀中的技巧與規律。

結束語：

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標準下開展小學語文閱讀教學，教師應當充分重視學生的課堂主體地位，能夠創新課堂教學內容，通過優化教學模式，采用多元化的引導方式，提高學生的語文閱讀興趣。在教學過程中，教師樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合新課程標準要求，對學生展開有效的引導和幫助，使學生深入文本之中，加強細致觀察和語言表達，從而提高學生的語文綜合素養。

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