量化培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

鄒東群

摘要：本論文討論了中職教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和原因，提出了構(gòu)建“多元化”量化科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職教育；素質(zhì)評(píng)價(jià)；目標(biāo)量化

目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)思想，是基于學(xué)科教育，重知識(shí)和崗位能力，缺乏對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，尤其是缺乏作為職業(yè)人的意識(shí)和道德、技能創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致結(jié)果是，曾經(jīng)在學(xué)校里成績(jī)優(yōu)秀、在老師眼中稱之為佼佼者，在社會(huì)里大多數(shù)表現(xiàn)平平，甚至有些人還被單位“炒了魷魚”。高分低能使得企業(yè)對(duì)職校敬而遠(yuǎn)之，逐慚淡漠。而有一部分學(xué)生在學(xué)校成績(jī)一般，但在學(xué)校比較活躍，有的甚至遭到部分教師的非議；但他們?cè)谄髽I(yè)里的表現(xiàn)卻大出職校的意料，有的提干，有的在短短的兩三年之內(nèi)得到企業(yè)老總的賞識(shí)。企業(yè)內(nèi)部的要求和標(biāo)準(zhǔn)任何職業(yè)學(xué)校都是無(wú)法改變和調(diào)整，職校就只能改變學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的人才來(lái)。

科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)職校學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)估分析，是衡量教改質(zhì)量、評(píng)價(jià)改革效果的一把標(biāo)尺。職校應(yīng)以勞動(dòng)力為本位，加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行學(xué)分制和選修制，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力納入量化，逐步引進(jìn)企業(yè)參入到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度的修訂上來(lái)，共同建立具有職業(yè)教育特色的在校學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

首先要加強(qiáng)職業(yè)道德教育量化。職業(yè)道德教育常常是傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題，這是職校的一大改革重點(diǎn)。“德育為先會(huì)做人，技能為本能做事”，這是企業(yè)對(duì)職校學(xué)生人才觀的真實(shí)寫照。據(jù)大量企業(yè)走訪與填表調(diào)查表明：在尚未實(shí)現(xiàn)校企緊密配合的現(xiàn)實(shí)下，企業(yè)并不苛求職校能提供完美的技能培養(yǎng)支持，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工是由“職業(yè)素質(zhì)+綜合能力+專業(yè)技能”構(gòu)成的，技術(shù)方面的問(wèn)題比較好解決，但綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的提高是比較困難的。有的崗位需要更多的是這些綜合能力與職業(yè)素質(zhì)。這里，綜合能力是指能說(shuō)會(huì)寫懂做事能力，處理不同任務(wù)的協(xié)調(diào)能力、處理偶然事件的能力、工作情緒自我調(diào)節(jié)能力，生產(chǎn)過(guò)程細(xì)心耐心責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。職業(yè)素質(zhì)包括忠誠(chéng)企業(yè)文化的愛崗敬業(yè)精神、嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律的吃苦耐勞風(fēng)格、積極肯干的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)。

職校一要發(fā)揮“課堂主渠道”作用，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，注重“成人成才”教育，大力改進(jìn)德育課程。要開好開足各種職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練課，以職業(yè)道德、企業(yè)文化、成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育為課堂重點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生耐得住性子、坐得住板凳，提高職業(yè)生存能力與適應(yīng)能力，為畢業(yè)后直接參與生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)；二是職業(yè)道德教育要同社會(huì)教育和家庭教育緊密結(jié)合，特別是要同企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德要求結(jié)合起來(lái)，盡早帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解職業(yè)工作，促使其職業(yè)目標(biāo)清晰，個(gè)人職業(yè)生涯有所規(guī)劃，自覺形成正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀、價(jià)值觀，樹立良好的職業(yè)道德，三是將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要寓德育于豐富多彩的職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康咨詢活動(dòng)中，增加憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及抗挫折打擊能力。職校把學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)作為考核的重要指標(biāo)，加大量化系數(shù)，突出與強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、心理健康工作，以此贏得社會(huì)的信任，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

其次在職業(yè)技能教育中要把提高學(xué)生的職業(yè)生存能力放在量化的核心位置。改革評(píng)估學(xué)生職業(yè)技能的獎(jiǎng)學(xué)金制度，積極采用創(chuàng)新的學(xué)分制管理制度與靈活的模塊化課程，來(lái)滿足學(xué)習(xí)者、用人單位的不同需要。牽一發(fā)而動(dòng)全身，課程改革往往是從學(xué)分制這一改革突破口起家的。一方面它為實(shí)現(xiàn)寬進(jìn)嚴(yán)出辦學(xué)思想、滿足企業(yè)多樣化需求、調(diào)整文化課與專業(yè)課比例，組織分層教學(xué)與模塊化教學(xué)、落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)體系等教育教學(xué)改革問(wèn)題指供了可操作空間，另一方面它為解決職校專業(yè)改選、專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、建立頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、分段學(xué)習(xí)、半工半讀、前校后廠、遠(yuǎn)程教育新辦學(xué)培養(yǎng)模式、緩解貧困生學(xué)費(fèi)拖欠等管理問(wèn)題帶來(lái)了新的工作思路。學(xué)分制的彈性與柔性，能較好地與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，是當(dāng)前解決職校體制難題、拉動(dòng)教育教學(xué)改革的主要手段，也是職校滿足當(dāng)前多元需求、奪取未來(lái)竟?fàn)幧鏅?quán)的不可替代的強(qiáng)有力武器。

學(xué)分制是評(píng)價(jià)量化的具體實(shí)現(xiàn)，是后繼各種教育教學(xué)改革不可或缺的輔墊與前提。職校應(yīng)積極試點(diǎn)推行它，在由必修課、限選課和任選課、自修課構(gòu)建的彈性學(xué)制課程體系中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，允許學(xué)生個(gè)體有差異，實(shí)施分層次教學(xué)，通過(guò)學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)雙重評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，認(rèn)真內(nèi)部消化選課制、走班制、學(xué)分銀行、學(xué)分互認(rèn)、等同學(xué)分、過(guò)程學(xué)分等各種管理辦法，反復(fù)以“就業(yè)率”來(lái)評(píng)價(jià)它的科學(xué)性。推行學(xué)分制絕不僅僅是教學(xué)管理模式的改變，而是一項(xiàng)涉及教學(xué)、管理、服務(wù)等全方位的辦學(xué)模式改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。職校要結(jié)合企業(yè)需求，參考兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，制定出一個(gè)科學(xué)的切實(shí)可操作的方案，統(tǒng)一思想，全員投入。在實(shí)施初期，也許會(huì)出現(xiàn)諸如選修課少、選課投機(jī)盲目；教學(xué)計(jì)劃的彈性不夠，課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)管理秩序忙亂，學(xué)生習(xí)慣班建制，合班教學(xué)難度增大，配套制度不健全，存在管理小漏洞、教務(wù)管理工作量和難度增大種種現(xiàn)象。職校對(duì)困難要有充分認(rèn)識(shí)，要不畏艱巨，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題，從而不斷完善它，用好它，帶活職校教育教學(xué)改革全盤棋。