論新課程改革背景下的初中數學學習方法

尹勤果

摘要：在課程改革背景影響下，初中數學教育也面臨改革需求，構建有效課堂成為基本的學科教學要求，為了提升課堂教學效率，教師必須結合新課改需求轉變教學策略，為初中生對數學素養培養提供更多契機。初中數學教育屬于重要的過渡時期，是小學數學教育和高中數學教育的銜接，提升初中數學教育有效性是培養學生數學核心素養的關鍵，只有提升初中數學教學有效性，才可以保證數學知識學習的系統性。基于初中數學教育的重要性，本研究將集中分析開展有效初中數學教學活動的策略和方法，希望本研究的內容具有參考價值。

關鍵詞：新課改；初中數學；有效教學；策略研究

引言：

數學課程教學對學生的素質培養和學生成長具有積極意義，該學科教學貫穿學生學習和成長的各個階段，因此我們需要重視起數學教學的作用和意義，結合新課改需求選擇應用合理的教學手段激發小學生的知識應用意識，促進學生的主體作用發揮。但是當前的初中數學教學實踐顯示，數學學科對學生的思維能力要求較高，因此很多學生存在畏難心理，認為數學學習難度較大，因此課堂參與積極性不高，基于此，我們就要采取合理的措施解決上述問題。

一、教師革新教育觀念、把握教學策略

教師負責組織和指導教學活動，因此教師的能力素質對學科教學質量產生的影響是絕對的，應新課改需求，教師在指導教學活動的過程中應該秉承先進的教育理念，始終將學生作為教學活動的中心和主體，合理選擇和應用教學策略，使數學學科的作用得到充分發揮，切實提升學生的知識應用能力。具體來說，教師首先應該激發學生的學科學習興趣，利用學生的好奇心和求知欲，引導學生自主實現教學目標。帶領學生在解題過程中不斷地進行分析、質疑、求證，充分發揮學生的創新性思維能力。再者，老師要不斷地提高自身的教學能力和職業道德素質，真正意義上成為學生的良師益友。合理應用教策略幫助學生告別枯燥的課堂氣氛，營造輕松民主的參與氛圍，積極與學生形成良好的互動交流關，開展形式多樣的課堂學習活動，使學生愿意主動地融進數學教學活動中。此外，老師要盡可能多的提供給學生自主學習的空間，老師在起到引導作用的同時，對課堂效果的反饋做及時的研究分析。

二、突出學生主體，培養自主學習能力

新課改背景下，學生的教學主體地位得到了突出強調，為實現對新課改理念的落實，初中數學教學中，教師應該將學生作為教學設計的重要依據，致力于學生的自主學習能力養成，為學生的全面發展奠定基礎。具體來說，教師可以開展小組合作學習，為學生提供自主探究契機，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學習模式[1]。使學生通過操作、討論、交流、反饋、探索等途徑來解決教學中的重點、難點和疑點，使他們的思維得到開發、問題得到解決、知識得到消化。如在講：“平方差公式”時，教師首先創設解決這一問題的情境：你能用我們學過的知識想出最合理的辦法自己去解決如何推導出平方差公式嗎？學生通過觀察實踐、研究學習、合作交流想出用一個大的正方形挖去一個小正方形剩余部分的面積，通過“平移法”、“割補法”等，最后得出了用求平行四邊形的面積、長方形的面積、梯形的面積求證平方差公式的這一結論。

三、注重課堂實踐操作，提升學生解決實際問題的能力

培養學生解決實際問題的能力是新課標對初中數學教學提出的基本要求，這樣的教學要求影響下，初中數學教師在指導教學活動過程中，就需要關注理論教學和實踐教學的銜接，引導學生參與到實踐操作活動中[3]。例如在“圓的面積”的相關內容教學中，教師可以結合學生學過的四邊形面積求法，引導學生依據圓的面積概念進行自主探究，通過拼接、移動等方式，然后通過小組談論和自主研究不斷對圓的面積求法進行推斷和驗證，最后得出正確結論。在實踐教學活動中，學生能夠在教學活動中獲得探究能力，有助于學生對數學教學知識的深刻記憶。總之，在小學數學教學活動中開展實踐探究活動是提升學生自主學習能力的重要途徑，學生在知識探究過程中逐漸學會解決實際問題。

四、加教學案例，引導學生思考

傳統的數學教學是依靠抽象思維來開展的，這樣很難調動學生學習的積極性。教師在課堂教學的過程中，可以適當增設符合初中生生活實際的教學案例，將學生的思維引入案例的場景中，這樣可以有效吸引學生的注意力，提高教學效率[4]。比如在教授一元一次不等式時，教師可以列舉全班同學去公園或者郊外劃船為例。比如說全班48名同學一起去劃船，大船的租金30元，小船的租金20元，設計怎樣的租賃方案才最便宜？這樣的方式可以有效調動學生利用數學解決問題的積極性。最后可以列出一元二次不等式方程：設租用大船X只，小船Y只，所付租金為Z元，則有方程：5X+3Y=48，Z=30X+20Y。最后解出當X=9時，Z為最小值290。所以租用9只大船和1只小船所付租金最少，為290元。這樣的方法既能鍛煉學生的能力，又能引導其掌握數學知識并利用數學知識解決實際問題。還可以有效調動學生的積極性，促進課堂教學的有效開展。

五、結合數學知識特點，滲透情感教育

數學學科的抽象性特點使很多學生對于數學學習產生一定的畏難心理，但其實數學學習是具有一定規律性的，積極地引導學生找到數學問題的本質與規律，有助于學生發現數學之美，培養學生的審美能力。例如，在教學“平行線”時，我就為學生出示了生活中應用平行線的實例，如地磚、門窗的邊框、操場上的400米跑道、練習本的橫線等，并讓學生說一說這些事物都有什么特點，學生在觀察與思考后便說：“地磚這樣排列看起來很整齊；跑道看起來很直觀，沒有交叉的地方，所以讓人感覺很清楚。”然后我便為學生引入平行線的概念，并為學生播放了2016年威尼斯建筑雙年展的平行展覽“威尼斯森林”中的一些精美的建筑圖片，讓學生通過視覺的感受增加審美體驗，從而在傳授知識的同時也培養了學生的審美能力。

結束語：

綜上，當前的初中數學教育活動還存在很多不足，教師想要借助課堂教學契機培養初中生的數學素養就要積極相應新課改號召，結合教學需求轉變教學理念，合理選擇教學方法，促進創新和有效課堂的構建，引導學生發揮主體作用，強調和諧師生關系的構建，真正體現對學生的尊重。只有這樣才可以逐步提升初中數學教學質量，體現新課改的先進性和有效性，促進初中生數學素養提升。本研究對新課改背景下初中數學教學改革和創新教學的策略進行了簡要分析，旨在提升初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]李青.新課改背景下初中數學課堂教學模式探討[J].亞太教育，2015，11（19）：134-135.

[2]呂永芳.基于新課改背景下的初中數學課堂有效教學之研究[J].數理化，2015，22（08）：129-130.

[3]吳燕萍.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究[J].電大理工，2014，12（01）：174-175.

[4]黃新業.農村初中數學課堂教學中提高小組合作學習有效策略的探究[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016，12（01）：22-23.