中職音樂教育中情感教育的實施淺析

陳焦偉

【摘 要】作為我國教育事業發展不可缺少的重要組成部分，職業教學是中職教育的類型，同時也是現代化教學的一種模式。在時代快速發展的過程中，傳統的中職教育模式難以適應新的發展。市場環境對中職教育提出更高的要求。而為適應現代化教育發展的步調，中職教育不斷改革，旨在提高學生的綜合素質。在重視英語教育中，加強情感教育，可促使將情感融入于音樂中。本文就中職音樂教育中情感教育的實施進行簡單分析。

【關鍵詞】中職音樂；情感教育；實施

通過音樂，人們可表達出內心情感；利用音樂，可陶冶人的情操；鑒賞音樂，可提升人們的音樂素養。在音樂中，人們可釋放情感，將自身情感與音樂進行完美的融合，由此形成屬于自己的音樂風格。作為一種新型的教育模式，情感教育就是要將情感運用到中職音樂教育中，鍛煉學生音樂情感的同時，還提高音樂學習水平。

一、情感教育對中職音樂教育的重要性

隨著教育事業的逐步發展，教學水平正持續性提高，由此產生的教學方法也逐漸趨于多元化，為教育發展提供良好的條件。音樂是中職教育的重要構成部分。加強音樂教學是中職教育發展的重要內容。過去的中職音樂教學采取的是教師講解學生聽講的模式。這種教學模式，停留于教學表象，學生對音樂的理解程度不夠稱，難以理解音樂真諦，影響教學效果。針對此，實施情感教育，不僅可解決教學情感理解不夠深入的問題，還可將情感帶入到教學中，提高促使學生提升對音樂的興趣，提高學生音樂表達能力。通過情感與音樂的有效融合，可形成自己的音樂品質。不同的人對音樂有著不同的看法，音樂思維也不一致，由此就可形成不同的音樂曲風。與此同時，學生性格的差異，導致情感表達的方式也不相同，因而對音樂的表達也不同。通過音樂展現自己的特色，有利于中職音樂教育的發展。

二、提高中職音樂教育中情感教育策略

音樂本就是情感豐富的一種藝術，音樂情感的產生不僅是一種本能現象，還是一種社會性情感的表達。基于音樂性質，在中職音樂教學活動開展的過程中，教師就應當加強情感教育，將音樂與情感有效融合。

（一）加強美育教學

音樂教育中的美育教學時通過音樂藝術形象表達出的一種思想感情。在音樂教育中，教師應利用富含情感的音樂作品充實學生心靈，開闊學生的精神領域，豐富學生的情感世界。促使學生學會將道德情感轉變為自己內心的情感，并學會與周遭世界建立和諧美好的關系。由此不僅可充分發揮出自己的個性，還能夠促進周圍和諧關系的構建。在這樣的音樂教學中，學生為實現美好而不斷努力。事實上，要想學生通過音樂表達情感，就需要培養學生創造美、發現美以及感受美的能力，促使學生能夠從音樂教學中體驗到美教師在向學生傳遞教材中音樂作品所包含情感的時候，不應僅僅停留在音樂作品的形式與內容上，還應與學生一起進一步挖掘音樂中的內在美。通過這種探索，學生就可以領悟到音樂作品中所包含的生活情趣、人格情操等內涵，繼而可提升學生的情感，促使學生對音樂作品有更深刻的認識。

（二）創設情境教學

在中職音樂教學活動中，教師首先應使用準確與生動的語言進行描述。在設計精巧、包含情感的開場設計中，可在最短的時間將學生帶入到情感中。通過轉述教材中的音樂作品的背景材料，并將相關的故事穿插于作品中，有利于學生在學習的過程中根據自己的生活情景進行創設。這樣的教學活動會根據學生閱歷與知識結構的不同而不同。如果學生所遇見的教材已經超出其知識范圍，學生的情感就處于一種空白狀。在此刻，通過教師轉述背景材料，補充相關知識，可促使學生對內容一定的認識，隨后就可在情感上產生共鳴。事實上，教師在講課的時候，聲音也是一種非常有效的手段。在朗誦作品的時候，教師應把握文字中含有的情感，保持適當的速度、力度以及音量，準確、生動而又清晰的將節奏感與音韻美通過聲音語言表達出來，促使學生在這樣的情感中產生聯想，從而進入到音樂作品的情境中。

（三）遵循心理學原理

從心理學角度來看，人的情感其實是可通過遷移直接產生和形成，同時經過泛化逐步升華情感。實際上，情感遷移與泛化，是形成情感的一種有效途徑。由此，通過情感產生情感，實際就是學生通過認知、體悟音樂以及感受音樂的一種情感遷移，在一定的情操基礎上，發生遷移、泛化，由此可進一步豐富和強化學生的情感，并由此不斷的良性循環。在音樂教學活動開展的過程中，欣賞教學是重要的構成部分，同時也是培養學生情感的重要方式，在過去的欣賞教學中，教師多從主旨、創作技巧、藝術風格以及組織材料等方面對學生進行有效的引導。其實，在欣賞教學中，教師更應讓學生主動的解除音樂，充分激活學生的主體參與意識，并應用生動活潑的語言引導學生，予以鼓勵性的詞語給予學生肯定，通過激情來帶動和感染學生，調動學生的思維與想想，由此就可促使學生在中職音樂教學中產生情感，融入情感。

（四）運用語言創設情境教學

運用語言創設情境教學是音樂教育中常見的教學手段。要求教師精心設計準確、飽和情感的開場語，能夠更快的將學生代入到預定的情感境界。根據教材以及作品，穿插和其有關的背景以及故事，靈活融入到其中內，便于學習理解、體驗以及掌握。運用語言創設情境教學能夠大大促進學生按照自己的生活經驗融入到情境中來，不同學生有著不一樣的性格以及閱歷。在進行情境當接受知識以及進程當中，一般遇到超出他們知識范圍內容，此時就會出現不一樣的狀態，然而歸根還是比較空白。學生受到一定方面的制約，對作品一般不能給真正的理解。所，教師要因數作品背景材料，對有關知識進行補充，讓學生對作品有更好的認知，當作品在學習當中不斷鮮明之后，就會造成情感方面的共鳴，而這和教師幽默的語言作為輔助教學是分不開的。教師需要通過合理的情感方式以及速度，展現作品當中的內涵，讓學生能夠感受到語言特殊的節奏感以及音韻美。學生在生動語言帶動之下，將出現豐富的聯想，情景教學將最終達到目的。

（五）藝術融情和既能技巧相融合

在中職音樂教育當中，音樂功能是最不容忽視的。音樂是藝術的高峰，對于其教育也是一種藝術教育以及審美教育。在音樂教育當中，不但要提高學生感受和理解音樂美學能力，還需要培養學生的創造力。對于有藝術天分的學生，能夠通過必要的技能技巧進行培訓。在這些培訓當中，情感教育的重要性需要著重體現出來。在音樂教育當中需要不斷培養學生的情感，結合技能共同開展，為音樂教育提供最好的教學方式，讓其藝術性、情感內涵得到有效的體現。總之，中職音樂教育離不開藝術和技能技巧相融合。這樣，不但可以是一種表現形式，又是音樂教育當中不可缺少的一個部分。

三、結語

中職音樂教學，情感教育的應用可促使學生將情感融入到教學中，感染學生，鍛煉學生音樂感知力與情感表達能力。情感教育其實就是要調動學生學習的積極性，實現情感寄托，提高個人素養。

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