高三生物復習教學的一些思考

鄭雪嬌

摘 要：高三生活已經結束，在這忙碌、辛苦耕耘的一年里，我通過自身教學談談以下幾點想法。

關鍵詞：高三；生物復習教學；思考

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-026-01

一、生物學科在高考中的得分率

生物學科作為高考試卷中理綜卷中分數最少的一門學科，校領導、學生家長以及學生自身都對該學科重視程度不夠。但是從試題的難易角度考慮，生物學科是學生們最易接受的，也是花了時間能夠學好的科目，所以在每年的高考中，生物的得分率并不低。這說明生物學科應在高考考試中承擔最基本的保底分數。

二、近幾年生物學科試題的變化

高三生物復習教學應在依據考綱和新課標要求，尊重教材的前提下，不斷關注高考試題的變化，特別是在近幾年高考改革，教師更應把握好高考命脈，跟上時代步伐。近些年來，生物試題在高考中從難易程度上講，試題較為簡單；從考察內容上講，考察內容全部來自于書本，特別是近幾年對于課本上小字部分都會出一道題進行考察，而對于遺傳計算部分，所占分值越來越少；從試題結構上來講，6道選擇，4道大題，2道選修（選其一），這個結構一直沒有改變；從考察能力上講，近年來對于學生的生物專業素養的培養要求是越來越高，試題往往是高起點，低落點，看似題目很難，但其實試題做起來很容易上手。命題中心也正是利用考試的機會向學生傳遞一些生物科學前沿知識，讓學生能處處感受生物學科的魅力，讓生物學科的理念處處存在。

三、高三一年學好生物的策略

（一）提高理解力

理解是學習任何知識的核心，沒有理解的知識是記憶不長久的；沒有理解的知識是得不到應用的；沒有理解的知識是無法投身科學實踐的。所以提高理解力是首要任務。那如何提高理解力呢？還是要將課堂還給學生，讓學生真正參與到教學中去，成為學習的主人，培養學生獨立思考，真正做學問的意識和能力。高三這一年，時間緊，任務重，但是要真正實現學生主體，老師主導的教學模式也不是一定做不到的。老師可以根據課的類型進行設計，例如必修一在講細胞的結構時，可讓學生利用美術技巧制作細胞模式圖或模型，之后可進行評比。又如，在有絲分裂和減數分裂的教學上，可讓學生根據所學知識自己繪圖，只有自己繪圖，學生才能對各時期的特點及數量變化有深刻理解。其次，生物上研究的許多個體是屬于微觀世界的，所以在學習相關知識時需要學生邊讀書邊鍛煉微觀想象力，邊讀邊想，邊想邊在腦海中構建實物模型。只有這樣，學生才能在腦海中構建生物模型，逐漸構建生物意識形態，培養專業的生物素養，高考答題時才能有方向的思考和答題。

（二）選擇適合自己的復習技巧

由于之前的學習，學生對自己知識的掌握程度還是了解的。針對基礎知識薄弱的學生，在這一年里，還是要首先牢固掌握基礎知識。對于這一部分同學，我建議學生利用構建知識框架圖的形式將知識進行連串記憶。對于較難知識點，要找到自己的疑惑之處，從而找到問題切入點。要樹立今日事今日畢的思想，不膽怯，不拖延，力爭把孫老師上課講到的知識點搞清楚，弄透徹。針對基礎知識較好的學生，在這一年里，我建議學生要建立自己的生物學習檔案，包括生物學習錯題本、口袋本。錯題本的目的是積累試卷上學生認為易錯的考點和試題，口袋本是隨時帶在身上，有什么問題和疑惑可記錄在該本上，后續找老師解答，其次是由于生物上瑣碎的知識點較多，老師上課提到的特殊事例也可記載在口袋本中。

生物學科的學習仍然需要學生留有一定時間來復習知識點，所以在高三這一年中，生物知識的自主復習上也顯得尤為重要了。上課認真聽講，下課回家后還需花一定時間將本天課程進行復習梳理，做過的題還要再做，避免思維慣性。

（三）注重圖表類題目和文字說明題

圖表類題目和文字說明題是學生失分較多的題型。針對圖表類題目，重點是讓學生要能讀懂圖表，根據橫坐標和縱坐標的含義去分析題意，從圖表中獲取相關信息，繼而根據信息嚴格答題。針對文字說明題，學生往往是一頭霧水，不知如何下筆。對于這一類題目，要想考試的時候能獲取滿分，必須掌握一定的解題思路。首先，將試卷題目讀清楚，找到問題點，回憶與該問題點有關的知識點進行思路梳理，最后，回歸問題點，進行總結性陳述。

在高三這一年的練習里，要想讓學生真正解決這兩類題目的問題，就要在平常的練習里多下功夫，多給學生機會獨立完成該類題目，多讓學生說說他們的疑惑，老師再根據學生的反饋來據實補充教學。

綜上所述，在高三的這一年里，生物是只要你肯付出就一定有收獲的學科，在基礎知識的學習上，還要努力培養學生的生物科學素養，發現問題，分析問題，解決問題的能力，只有將知識和能力共同培養，才能培養出適應高考，符合高考要求的高素質人才。