淺談初中化學探究式教學如何開展

孫開桂

摘 要：隨著素質教育的實施，傳統的教學方式已經不能滿足新課改的要求，初中階段在正式學習化學課之前，提前讓學生從生活中認識化學，了解一些基本常識，激發起學生的求知欲和探索欲，為初三學習文化知識奠定基礎，本文從初中化學探究式教學的必要性著手，分析了一些探究式的教學方法。

關鍵詞：初中化學；激發興趣；探究式教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-056-01

素質教育是我國教育改革和發展的長遠方針，我國傳統的教育觀念、教育體制、教育內容、教育方法、人才培養模式相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要，初中化學是一門動手能力較強的學科，化學實驗在課程中有著舉足輕重的地位，如何運用探究式教學激發學生的興趣，引導學生發揮主觀能動性是教師需要研究的一大課題。

一、進行探究式教學的必要性

探究式教學的開展，是適應課程改革，實施素質教育的需要，科學探究是學生自主學習的重要途徑，化學作為初中階段的一門重要學科，對學生科學文化水平的提高起著非常重要的作用，素質教育的目標之一是要培養學生的創新精神和實踐能力，化學這門動手操作性強的學科正與此目標相呼應。培養學生基本的技能，充分發揮學生潛力，在進入化學理論教學之前利用化學活動課進行探究式教學，引導學生喜歡化學，善于觀察，熱愛研究，勇于創新。

探究式教學的開展，是注重學生個性培養的需要，在義務教育階段，受應試教育影響，過分強調文化知識的學習，忽略了學生動手操作能力與實踐創新能力的培養，思維受到束縛，不利于學生的全面發展。好的學習習慣和學習態度對學習成績的提高起著關鍵作用，正值青春期的中學生，有著強烈的探索欲和求知欲，我們要遵循學生的認知規律和興趣，運用科學的方法，做好化學入門準備，激發學生的學習興趣，為深奧抽象的化學知識的學習奠定基礎。

二、實施探究式教學的方法

（一）創設問題情境

教師在進行教學時，要講究方式方法，創設與現實生活相聯系的情景，進行啟發式教學，引導學生提出問題，學生往往對自己發現的問題印象深刻，更有興趣展開研究，還可以借助視頻圖片等資料直觀的感受化學現象，并把這些現象運用到設置的情景中來，將抽象地知識形象化，淺顯化.在探究過程中提出一些問題引導學生思考，激起他們的學習熱情，比如：鐵為什么會生銹？讓學生以小組為單位在老師的指導下進行實驗，通過仔細觀察、小組討論、分析對比總結答案。讓學生在親身體驗中愉快的感悟化學知識，掌握學習化學的技巧，全方位培養學生更多的探究整合能力。

（二）科學的安排探究過程

開展化學自主探究課，利用課題活動引導學生進行學習，激發興趣，培養一個好的學習習慣，但這并不意味著超前教育，提前學習初三課本知識，更不是為了迎合應試教育。初中學生知識儲備和生活經驗有限，要想讓學生為學習化學課打好基礎，做好過渡，老師應結合學生所學知識和實際生活經驗，引導學生進行探究，遵循：“觀察、提問、探究、總結”這個程序，感受化學的奧秘。

（三）探究活動的內容要能激發興趣

亞里士多德曾說過：“古往今來，人們開設探索，都應起源于對自然萬物的驚異”。興趣是最好的老師，是學習知識源源不竭的動力，是激發學生渴望探索的誘因。在探究課題活動中，學生通過觀察化學反應中產生的神奇有趣的現象，引發學生對化學知識濃厚的學習興趣，根據學生年齡特點，教師可以利用化學反應魔術小課堂開展教學，比如：魔棒點燈，建造一座“水中花園”，噴霧作畫，蛋白留痕，自動長毛的鴨子，燒不著的棉布，玻璃棒點燃了冰塊，白花變蘭花，水火相容，小木炭跳舞等等有趣的實驗，讓學生感受化學神奇的力量，發散學生的思維，從而激發學生濃厚的學習興趣。

（四）探究內容要符合學生認知規律

結合青春期學生的特點，精心選擇探究內容，提前開展探究性學習并不是要超前學習初三化學知識，又或者進行填鴨式教育，否則就違背了素質教育的初衷，我們要利用好中學生好奇、好動、好勝的特點，充分挖掘學生自身潛力，倡導學生發揮主觀能動性，結合興趣點和生活實際開展化學探究活動。通過自主探究式學習，提高學生實際操作能力和創新能力，以及嚴謹的學習態度。

（五）培養學生自主探究能力

探究式學習是讓學生通過實際操作獲得學習經驗，掌握方法可以提高探究效率。在探究過程中需要進行分工合作，教學中應注重培養學生團結協作的能力，樹立實事求是、科學嚴謹的學習風格。培養學生信息整合能力，使學生學會分析總結，從而在探究過程中更容易找到答案。

結語

總之，生活中化學無處不在，化學在生活中應用廣泛，化學的應用離不開科學探究，探究式教學不僅能夠激發起學生的學習熱情，也是學生提升學習能力的重要途徑。教師引導，學生主動探索，讓學生在親身體驗中不斷成長，充分體現學生的主體地位，教師應組織多種多樣的探究活動，培養學生愛思考、勤動手、善創造的良好的習慣。

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