淺談新課改理念下的班級自主管理機制

蔣宗彪

摘 要 在日益推進新課程改革的今天，為了更好地適應教育教學改革，班級管理要亦需轉化方式，以適應現代教學的需要。以學生為中心的班級自主管理模式不僅能符合教師、學生、教學的需要，有利于班級和諧氛圍的創建，而且能充分發揮學生的積極能動性，有利于學生的全面發展。本文主要從以下幾個方面淺談班級自主管理中的一些措施：組建班級自主運行的核心、針對班級學生管理實際，由學生自主制定班級管理制度、逐步實現班級工作學生自主化管理。

關鍵詞 新課程改革；班級管理；自主管理；全面發展

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0011-01

在日益推進新課程改革的今天，新課程改革、教學方式改革日趨成熟。為了更好適應教學改革，班級管理必須要從傳統的班級管理方式中解脫出來。

在傳統的班級管理中，一般情況下都是以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象的一種管理模式。通常是由班主任統領全班，班干部協助班主任工作，班內事務或由班主任親歷親為或由班主任指令班干部完成。這種管理方式使得大多數學生處于被管理的位置，形成依賴觀念“在家有父母，在校有保姆（班主任）”，在大多數實際班級班級活動中形成“班主任動腦，班干部動手，學生莫言或copy”的局面，嚴重制約了學生的創造性自由發揮；強制性的規范“統一的管理規范、統一的行為規范、造就了統一的、沒有個性差異的學生”，抑制了學生個性的發展。隨著素質教育改革思想的深入，“高效課堂”的貫徹實施，學生的主體地位日漸突出，要求我們“把班級管理還給孩子們”呼聲越來越大，傳統的班級管理模式日益受到挑戰，推進班級管理的自主化已勢在必行。

一、推行班級自主管理的意義

1.教師的需要：教師希望能從“早起晚歸，整天圍著孩子們的繁雜瑣事打轉，辛勤的工作卻依然得不到認可，反而落得意見不少的下場”的狀態中解脫出來。從而可以把更多精力的投入到教育教學研究工作中和研究更有探索性、指導性的理論，不斷學習、積累、提升管理經驗，并將用之于對班級自主管理的實踐中去。

2.孩子們的要求：進入中學階段，他們已開始規劃自己的生活，渴望“我的青春我做主”，他們渴望在學習中生活中張揚個性，飛舞青春，展現自我，發展自我。渴望成為班集體的主人，可以憑著自己的聰明才智參與班級管理。從而達到鍛煉自我擔負責任的能力、提高自主管理能力、增進師生交流、生生互動的目的，同時提高班級管理的滿意度，能充分調動孩子們的學習積極性，也更有利于促進學生全面健康快樂的成長。

二、培養學生自主管理能力的途徑和方法

（一）組建班級自主運行的核心

1.確立主人翁意識

在班級剛剛組建之初，學生彼此互不相識，班主任就應做好宣傳工作，使學生確立“班級是我們大家的，而不是班主任一個人的，班級管理也是每一位學生的事，而并非班主任一個人的事”的意識。而且宣傳力度一定要大，使每一位學生都要形成這樣的思想共鳴。

2.營造民主平等氣氛

孔子《論語·季氏》中說過“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。”其中有一個重要論斷就是“不患寡而患不均”，“均”就是公平。在班級剛剛組建之時，學生相互還不認識，往往有的班主任采用指定臨時班委的辦法，一段時間后再進行民主選舉。如果這樣的話，往往會在學生心中形成定勢，非臨時班委成員很難有機會當選。因此為了更好的體現“競選”的平等性，在實踐中，在新班組建伊始，除了以自愿的辦法指定幾名學生擔任小組長以及課代表之外，實行值日班長制，負責當天的全面事務，讓每一位學生體驗做班長的感覺。

（二）逐步實現班級工作學生自主化管理

1.引導學生進行常規管理

常規工作如學校要舉辦校運會，體育委員便會組織好報名等有關工作，在遇到困難時會主動找班長協助，做到能自己解決的事就自己解決，而盡量做到不讓班主任操心。要文藝演出了或者要排一首班歌，文藝委員便會主動做好工作。有學生表現突出為班級爭得榮譽，值周班長便會按《學生量化管理細則》給他在考評中加分。當遇上因違紀而造成班級扣分者，值周班長便會按《學生量化管理細則》給予加倍扣分。如情節較嚴重的，班長便會組織部分班干部以組織的名義找他談話。

2.鼓勵學生進行“創造性”的管理

所謂創造性的管理，就是指管理制度中未曾制定的，而在管理過程中又很有必要增加的一些管理方案，可以在班委會中討論通過。您可別小看了這些學生的管理機智。

（1）“說明書”制度：遇到學生違紀而造成班級榮譽受損，班干部很難處理，班干部以組織的名義找他進行的談話似乎很難奏效，這樣的談話班干部反而較尷尬。于是班委會討論通過了“說明書”制度。即讓學生犯錯之后并非讓他寫檢討，而取代它的是一份說明書。“說明書”不同于傳統意義上的“檢討書”，說明書應在老師與學生一起平等交流、分析之后由學生寫出，有利于學生真正認識自己的問題并努力改正，而檢討書是一種純懲罰行為，缺乏人性關懷。實踐證明：我班學生出現問題后愿意寫說明書，卻不愿寫檢討書。

（2）建立民主生活會制度：一個階段以來，學生學習情緒低落，班委會便討論通過了民主生活會制度，即定期召開全體學生參加的民主生活會。組織形式：以小組為單位召開，每小組8-10人，推選小組長一人，記錄員一人。會議內容：①一個學生小結前階段自己各方面的情況，總結成績，認識不足；②批評與自我批評；③組長小結本組學生情況，指出進一步努力的方向。注意事項：一定要說真話，講求實事求是，開展好批評與自我批評是民主生活會取得成效的關鍵。