初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略研究

王春香

摘 要 教學(xué)有效性是一切教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提，保障教學(xué)有效性是保障教育教學(xué)活動(dòng)價(jià)值得到發(fā)揮的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，真正回歸其主體地位，進(jìn)而保障初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。本文就以初中語(yǔ)文為例，對(duì)其教學(xué)有效性進(jìn)行幾點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞 教學(xué)有效性；初中語(yǔ)文；對(duì)策

中圖分類號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0162-01

一、創(chuàng)建生動(dòng)情境，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

情境化教學(xué)的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣、特點(diǎn)，合理創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，通過(guò)情境創(chuàng)建優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。另外，情境教學(xué)與語(yǔ)文課程的結(jié)合，可以更好的凸顯語(yǔ)文學(xué)科人文化的特點(diǎn)，可以將課本中那些優(yōu)美的景色描寫、人物形態(tài)形態(tài)等等更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高，課堂教學(xué)有效性自然得到保障。

比如：《從百草園到三味書屋》這是一篇魯迅先生的代表作品，文章刻畫人物絲絲入扣，景物描寫很有特色，尤其是文中“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”這個(gè)段落的描寫十分精彩，但是雖然精彩，文中卻又很多事物是現(xiàn)代初中生不了解的，比如說(shuō)桑葚、皂莢樹(shù)；優(yōu)伶、叫天子等等，這些植物和動(dòng)物如果單憑教師的口頭闡述