高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

柯軻

摘 要：在日常學習生活中，自主學習能力對學生學習效率與效果都有較大影響。若學生具備一定自主學習能力，便可快速掌握知識內容，理解知識內涵；而學生不具備自主學習能力，便會處于被動學習狀態，難以取得良好學習成績。就目前來看，很大一部分高中生在數學學習中自主學習能力差，沒有掌握正確學習方法，往往死記硬背。為轉變高中數學教學現狀，提升教學質量，更好地調動學生學習積極性，教師應積極加強教學改革創新，有針對性地培養學生自主學習能力，使學生的主觀能動性得以發揮。因此，文章將針對高中數學教學中學生自主學習能力的培養問題展開探討，并對高中數學教學實踐提出合理建議。

關鍵詞：高中教育；教學改革；自主學習；學習能力；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-01

一、引言

培養學生自主學習能力不僅能提升教學質量，且能使學生養成良好的學習習慣。但實際上，高中教育由于受到應試教育的影響，很多教師為提升教學效率、完成教學目標，很少對學生自主學習能力進行培養，多沿襲范式化教學模式，對學生進行理論灌注，忽視教學效益。而在這種情況下，學生缺乏學習興趣，甚至對數學學習產生逆反心理，難以產生學習動力，很少進行自主學習?，F代教育提倡素質教育，要求教會學生如何學習，而不是進行單純的理論知識傳播。新課改要求指出，高中數學教育不僅要對學生傳播知識，而且要培養學生自主學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，從而使學生真正掌握知識。

二、自主學習能力的概念

自主學習能力是指學生出于自身學習興趣與學習欲望，主動進行探索學習和知識積累的能力[1]。自主學習過程以學生作為學習主體，學習中學生自己做主，通過閱讀、研究、觀察、實踐、探索等多種學習方式實現學習目標[2]。自主性是實現學生自主學習的前提條件，自為性是學生進行自主學習的根本動力，自律性影響學生自主學習的效果和持續時間。自主學習本質是使學習主體自我選擇、自我建構、自我探索、自我創造知識的過程[3]。學生具有自主學習能力后，便可自立、自律地學習，主動完成學習目標，且自主學習的過程可實現“溫故知新”，能更好地解決課堂上的疑問，加深對知識的理解，養成獨立思考的好習慣，使學生從被動學習向主動學習轉變。因此，具有自主學習能力的學生學習效率更高，學習過程也相對輕松。此外，培養自主學習能力對學生發展也有重要意義。在日后的學習與生活中，學生具備一定自主學習能力便可快速掌握知識，適應工作要求與學習要求，拓展發展空間，克服學習困難，快速積累知識，在學習中獲得裨益。新課改要求中明確指出應改善機械記憶教學現狀，倡導學生主動參與，培養學生自主學習能力[4]，因此，教師在教學實踐中應采取相應的教育措施，通過有效的教育引導，主動培養學生自主學習能力。

三、高中數學教學的基本情況

數學在各階段教育中都占據著重要位置，通過數學教育能幫助學生掌握基本數學知識，鍛煉學生的問題解決能力，培養學生的邏輯思維能力[5]。但數學知識具有一定的抽象性與復雜性，對學生抽象思維和理解能力有著一定要求[6]。通過前文分析可知道，數學教學中培養學生自主學習能力非常有必要，關系到學生的學習狀態與學習效率，影響學生學習興趣的養成。為對數學教學中學生自主學習能力的培養提出合理建議，有必要預先了解高中數學教學的基本情況。

從高中數學教學現狀來看，大部分學生習慣于依賴教師講解，采用機械性記憶和死記硬背的學習方式學習，以應試為學習主要目的和動機，不擅長自覺、自主的學習，自主學習能力低下。而在教學方面，教師則是向學生灌輸數學理論知識和概念，很少對學生自主學習能力進行培養，沒有采取有效的教學引導措施，往往以“教”為中心，教師占主導地位，具有較強權威性，導致學生在學習中趨向相信教師、相信權威，對教師有很大的依賴，自主學習意識單薄，缺乏良好的學習習慣。

根據中國教育網研究數據顯示，85%的學生認為大部分時間用于完成教師布置的學習任務，48%的學生學習中對教師有依賴性，沒有自主學習習慣。而在這種學習環境下，學生普遍缺少學習興趣，缺乏學習主動性，很多時候處于被動學習狀態，很少主動思考所學知識，不會自主學習。而數學知識多承上啟下，環環相扣，一旦部分內容沒有跟上教學節奏，將導致后續內容聽不懂。另外，我國高中數學教學考核評價多以卷面成績為主，造成一些學生平時不學習，養成了考前搞“突襲”的不良學習習慣，很少在日常學習中進行自主學習。要想培養學生自主學習能力，改善當前高中數學教學狀況，提升教學質量，必須加強教學改革創新。

四、高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略

從前文對教學基本情況的了解可知道，高中數學教學實踐中存在著一些問題，不利于學生自主學習能力的培養，不符合素質教育要求，有必要采取相應教學改革措施，對學生自主學習能力進行有針對性的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生學習效率與效果。因此，下面本文通過三點來探討高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略。

1.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對感興趣的科目，往往會投入更多精力去學習，甚至會去自主探索知識，養成知識積累的好習慣。若學生對所學知識缺乏興趣，便很難保持自主學習習慣，甚至會產生厭學情緒，從而對學習效率造成負面影響。從某種意義上來說，學習興趣就是學生自主學習的動力源泉。因此，要想培養學生的自主學習能力，就要培養學生的學習興趣，從而利用興趣驅使學生進行自主學習，調動學生主觀能動性，使其產生學習動力。為培養學生學習興趣，在實際的教學設計中，教師要基于學生的心理特征，增加引導性教學內容，通過教學措施引導學生思考，激發學生好奇心，使學生對所學內容產生興趣。

例如，教師可將教學內容與生活實際相聯系，以學生已有的生活經驗為出發點進行教學設計，使知識生活化、現實化。教師可利用生活化問題情境進行學習，讓學生經歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的學習過程，把數學問題放到生活中，發展學生數學應用能力，調動學生積極性，使學生產生更大的學習興趣。且基于現實生活的教學能在一定程度上削弱數學知識的抽象性，降低數學學習難度，使學生能夠更好地理解知識內涵，學會知識的實際運用。

2.轉變教學方式方法

在以往的教學中，教師多以“教”為中心，占主導位置，難以實現學生的自主發展。當代學生個性鮮明，自我意識強烈，傳統教學的方式方法很多時候不能獲得學生認同，難以產生預期教學效果，因此，教師有必要革新教學的方式方法，通過多元化教學模式提升教學質量，培養學生自主學習能力，改善高中數學教學現狀。

例如，教師可以在數學教學中引入分層教學法，對不同層級的學生采取不同的教學引導措施[7]。每一名學生的學習能力都存在差異，自然數學基礎也會存在差異。教師若在教學中采用統一的教學策略，自然難以產生理想的教學效果，無法保障教學的針對性，難以引導學生進行自主學習。而教師通過分層教學，將不同特點、不同學習能力的學生進行分層，對不同層級的學生進行有針對性的教學，從學生內在需求展開教學，便可獲得良好的教學效果，并幫助學生增強學習信心，使其養成良好的自主學習習慣。

又如，教師可引入合作教學法，在合作教學法中，可通過優秀學生帶動基礎薄弱的學生學習，通過學習小組力量完成學習任務，幫助學生克服個人學習中的困難。而且在小組的帶動下，學生易產生學習動力，易養成良好的學習習慣，愿為小組學習成績付出更多努力。但在具體教學實踐中，教師要把握好分組的合理性，要充分利用每一位學生的優點，將不同學習能力、不同性格的學生分為一組，避免偏頗的分組影響教學計劃開展，引起學生的負面情緒。

3.改革教學考核評價模式

若想保證教學質量，檢驗學生學習情況，督促學生學習，采取有效考核措施必不可少。實踐證明，教學考核評價方式對學生學習習慣有較大影響。高中數學教學考核評價模式多是閉卷考試模式，卷面成績“一錘定音”。但實際上，這種單一考核方式很多時候不能真實檢驗學生，反而制約了學生自主學習能力的發展。在日常學習中一些學生學習只是為應付考試，“臨陣磨槍”的現象屢見不鮮，很多學生沒有養成良好的自主學習習慣。因此，教師應改革當前教學考核評價模式，利用科學考核評價方式方法督促學生形成良好的學習習慣，使學生能逐漸適應自主學習，保持自主學習動力。

為保障教學考核評價的科學性和有效性，保障考核過程能真實檢驗學生學習狀態，督促學生學習，教師就要適當降低卷面考試成績所占比重，展開階段性考核，強化考核多樣性，避免學生為應付考試而學習，從而通過科學、合理的考核評價模式督促學生形成良好的自主學習習慣。具體來講，教師可在不同學習階段為學生設置不同學習任務與考核目標，并將階段性考核結果納入期末考核范圍，提升考核的針對性。

另外，教師可以將課堂提問納入考核范圍，提高學生對課堂提問的重視，使學生課堂上精神更集中，認真思考老師提出的問題，保持主動思考、主動學習的狀態。而且在教學過程中，通過學生對問題的回答，教師可更準確地了解到學生的學習狀態，了解到學生知識鏈上存在的錯誤，便能采取相應的教學措施，幫助學生克服學習困難，提高教學有效性和實效性。

五、結語

任何科目學習中，自主學習能力都必不可少。相關研究表明，自主學習能力影響學生學習效果與效率，關系到學生的學習興趣。具備一定自主學習能力的學生往往學習效率高、效果好，能取得更好的學習成績。尤其對數學學習來說，培養學生自主學習能力非常有必要。但通過分析可知，當前高中數學教學并不理想，仍沿襲傳統的教學方式方法，考核評價模式陳舊落后，造成很大一部分學生在學習中依賴老師，缺乏自主學習能力。因此，在教學實踐中，教師應積極改革教學模式，優化教學設計，提升考核評價的科學性。

參考文獻：

[1]田玉梅. 高中數學如何改革創新自主學習的教學模式[J].教育科學（引文版），2017（10）：78.

[2]安小龍.如何指導新課程理念下高中數學課堂中學生的自主學習[J].課程教育研究，2017（26）：144.

[3]魏 紅.高中生數學自主學習的現狀調查與教學設計研究[D].南昌：江西師范大學，2013.

[4]徐邢麗，趙莉鳳.讓學生成為學習的主人——高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2017（3）：141-142.

[5]高金花. 培養高中生數學自主學習能力的“三環節”教學設計研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[6]周建明.“懶”師也能出高徒——高中數學自主學習能力培養之我見[J].中小學教學研究，2017（3）：50-51.

[7]尹向云. 高中數學課堂教學中培養學生自主學習的理論與實踐研究[D].昆明：云南師范大學，2006.