摭談初中英語點面結合教學方法的應用

解雯

【關鍵詞】 初中英語；復習；點面結合；思維導圖

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0072—01

英語學習是有些學生學習的一個難點。因為缺乏必要的語言環境，所以缺少鍛煉的機會。導致學生的英語學習出現了較多問題。在初中英語復習階段，如果能夠借助思維導圖的模式，構建點面結合的服務策略，這對鞏固學生的知識點，強化學生的英語學習能力有極大的好處。

一、點面結合復習方法的價值和意義

初中英語知識的學習一般是零散地出現在教材中的。在教學過程中，學生因為學習過程中理解不夠透徹造成難點的堆積。在復習過程中，教師就要尋找合適的方法去引導學生。點面結合的方式是思維導圖效果的運用。教師抓住一個復習點，然后進行相關的擴散，最終形成一個知識面。思維導圖是指“腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維工具以及一種利用圖像式思考輔助工具”。

在英語教學過程中，教師在英語單詞的復習，英語語法，英語的閱讀、英語作文中都可以采用思維導圖模式進行點面結合的方式進行復習。這種方式的復習能夠讓學生的認識形成一個知識網絡，產生觸類旁通的作用和效果。對初中英語的復習教學具有極大的好處。另外，因為點面結合方式的運用可能會讓學生更加自主地去探究英語知識，從而形成英語自主探究的能力。

二、點面結合在初中英語復習中的運用

在初中英語復習過程中，點面結合的方法幾乎貫穿了英語學習的整個過程。比如在學習過程中，點面結合的方式主要運用在以下方面。

（一）基礎知識的掌握

在初中英語基礎知識的學習過程中，點面結合的方式經常用到。比如在學習單詞的時候，教師從一個單詞進行聯想歸納。像“open”這個單詞可以與“opener”、“opening”等內容聯系起來，又能與“opening ceremony”、“a can opener”等詞組聯系起來。然后再與具體的句子聯系起來。在這個過程中，學生的認識是透過單詞這個“點”不斷地擴大成一個面。那么，學生的英語知識就此得到豐富和發展。

（二）學習情境的創設

學習情境的創設是促進學生英語學習的有效辦法。初中學生英語學習缺乏情景是不爭的事實。那么，在復習過程中教師通過選定一個知識點，然后開始拓展成為面。比如在學習環境這個寫作主題的時候，教師以“re”這個詞綴為切入點，講述在環境保護中的“重復利用”問題。那么，英語作文寫作的內容就能鋪開。

（三）自主探究活動

初中英語的復習需要教師引導，更多的是要學生展示自主探究的能力。借助自主探究活動來進行自我能力的培養。點面結合的方式非常適合學生自主探究。在復習的時候，學生從大量的材料中歸納出主要的觀點和看法，然后將歸納的經驗運用到后期的自主學習中。在這個過程中實現了從面到點再到面的過程。教師設置材料內容，學生總結感知，最后形成整體性認識。學生的學習能力據此得到了提升。

三、點面結合復習方法的具體效果及措施

在初中英語的復習過程中采用點面結合的方法能夠較好地突出思維導圖的重要作用。而在思維導圖的運行過程中，一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。這樣層層推進的效果對初中學生的英語復習極其有利。能夠培養他們的自主學習能力，拓展英語思維能力。為了促進初中生英語復習效果，我們需要進行點面結合的實踐。

（一）精心策劃 抓住重點

首先教師要在英語復習過程中進行較好的設計。設計的內容要條理清晰，符合學生的實際水平。現在很多的教師喜歡拔高訓練，實際上學生需要較好地掌握基礎知識。在掌握基礎知識的基礎上再進行一定的調整。所以，在進行點面結合的復習過程中教師必須要精心設計好內容，抓住重點內容。這樣才能給學生提供英語復習的基礎。

（二）反復實踐 提升能力

在點面結合的復習過程中學生自我意識得到了發展。教師的教學中要留出給學生實踐的時間。通過反復實踐總結規律，然后再作為“工具”去應對更多的問題。所謂“實踐出真知”，初中學生必須在實踐中去感受英語的語境，提高學習效果。

（三）反饋信息 總結調整

信息的反饋非常重要。在學習過程中教師需要根據學生反饋的信息及時調整教學內容。點面結合的復習過程中，任何一個反饋的信息都可以顯示出教學中的問題。此時教師必須要停下來對某一個問題進行詳細的講解。這樣才能保證在學生英語知識網絡中不會產生“雪球效應”。所以，教師要認真對待點面結合過程中出現的問題，及時調整教學活動。

編輯：趙玉梅