基于道德與法治核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究

宋雪春

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；道德與法治；核心素養(yǎng)；

教學(xué)策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0124—01

道德與法治是當前小學(xué)教育中重要的學(xué)科，只有從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生道德意識、法律意識，才能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。基于道德與法治核心素養(yǎng)的重要性，本文提出幾點培養(yǎng)策略。

一、分析學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)水平，整合學(xué)科內(nèi)容

由于學(xué)生在幼兒園階段以及家庭教育過程中尚未接受過系統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，因而學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)水平相對較低，很多小學(xué)生只能夠從表面上理解我國傳統(tǒng)的優(yōu)良道德，卻無法將其運用到實際生活之中，限制了學(xué)生的成長與發(fā)展。基于此，要想提高學(xué)生道德水平、促使學(xué)生形成法治意識，擁有更強的核心素養(yǎng)，小學(xué)教師就需要在分析班級中每一位學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科內(nèi)容，促使小學(xué)生不僅僅停留于道德與法治知識理論層面學(xué)習(xí)中，而且能夠在理解的基礎(chǔ)上，與相關(guān)科目聯(lián)系起來，進而在生活與學(xué)習(xí)中踐行優(yōu)良道德。例如，教師在為學(xué)生講授“校園生活真快樂”相關(guān)知識的時候，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生進入校園之中，感受到校園所呈現(xiàn)出的文化氣息以及陽光、活躍特點，讓小學(xué)生在正確認識校園生活的基礎(chǔ)上，了解到與社會主義核心價值體系有關(guān)的內(nèi)容。

二、推崇體驗式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)

與理論性道德與法治知識相比，在小學(xué)階段更要重視學(xué)生道德意識、法治意識形成情況以及小學(xué)生對道德與法治的認知，因此，小學(xué)教師在基于學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)工作時，就應(yīng)該推崇并采用體驗式課堂教學(xué)模式，通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際以及其他活動結(jié)合起來，讓小學(xué)生將理論性道德與法治知識運用于實際活動之中，使得學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)能夠得到提升。例如，小學(xué)教師在為學(xué)生講授團結(jié)等方面內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)班級學(xué)生進行“夾氣球”比賽，將班級學(xué)生分成幾個小組，讓每一小組同學(xué)分批次選派兩名成員進行比賽，在兩名成員的合作與努力下，完成氣球運輸工作。在這一游戲過程中，相同時間內(nèi)運輸氣球數(shù)量最多的小組獲勝，此時小組成員會認識到互相幫助與集體合作的重要性，在體驗式課堂教學(xué)模式的支持下，透徹地理解“團結(jié)”概念以及相關(guān)知識，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果更加理想。

三、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，搭建完善的道德與法治教育平臺

學(xué)習(xí)本身是一個積極且主動的過程，同樣，在培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)過程中，教師既需要承擔(dān)起引導(dǎo)責(zé)任，同時也需要通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境為學(xué)生搭建完善的教育平臺，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正融入到課堂學(xué)習(xí)之中。一方面，教師在創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境時，可以對班級學(xué)生與自己進行角色安排，通過編寫真實的劇本，讓自己與學(xué)生能夠演繹出真實的案例，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠參與、深入研究，擁有正確的道德觀念和法制觀念；另一方面，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)、直觀的視頻動畫，此時教師應(yīng)盡可能選擇卡通人物所呈現(xiàn)出的視頻，讓學(xué)生能夠在細心觀看的過程中，利用所學(xué)的道德與法治知識分析視頻中各類現(xiàn)象的形成原因，并對其中人物所發(fā)生的正確行為與錯誤行為進行區(qū)分，促使學(xué)生在真實的教學(xué)情境中形成正確道德觀念與法制觀念，進而提升自身核心素養(yǎng)水平。

四、采用資源共享型教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與的主動性

要想提升小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，教師就要認識到學(xué)生主觀能動性與自主性的重要性，并采用適合的教學(xué)方法與模式，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂之中，更好地發(fā)揮出主觀能動性。鑒于此，筆者建議教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用資源共享型教學(xué)模式。

首先，教師應(yīng)該在分析學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)方案，明確本節(jié)課應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)出哪些知識，以保證后期呈現(xiàn)的全面性以及準確性；其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生能夠在課前接觸到相關(guān)知識，為學(xué)生留出足夠的預(yù)習(xí)時間，使得學(xué)生能夠在課堂中發(fā)表自己對相關(guān)知識的看法；最后，教師還應(yīng)該收集學(xué)生所尋找到的知識，將教學(xué)資源有效整合在一起，使得班級中每一位學(xué)生都可以接觸到更多的教學(xué)資源，為學(xué)生從多方面理解道德與法治知識提供有力的支持。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB3261）

編輯：陳富祥