初中八年級數學高效課堂教學開展漫談

楊帆

摘要：數學是一門嚴謹的學科，在過去教學中教師往往過分重視學生學習效率提升，關注應試，而對課堂教學是否提升學生綜合素養并不關注。新課改理念要求建立高效課堂，而高效課堂最重要的就是讓每一位學生都能獲得素質能力上的最大提升。本文從實際出發，結合新課標教學要求及新課改教學理念，從多方面探討如何構建初中八年級數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學；八年級；課堂教學；方法策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0035

初中數學知識已經逐漸由具體向抽象過渡，在某些程度上影響了學生學習數學的興趣。尤其是八年級階段，數學知識有了一定的難度，開始由直觀的文字變為抽象的圖像、符號等，同時八年級學生之間的分化性開始日漸明顯，傳統的、單一的教學模式已經不能夠調動全體學生的參與性。而新課改強調課堂教學中學生的全體參與性、主體性等等。因此，教師應結合《數學課程標準》的要求，以學生為中心來開展教學活動，借以來確保全體學生的積極參與性，提升八年級數學課堂教學質量。

一、激發興趣

興趣是最好的老師，現代素質教育提倡自主學習、獨立思考，而促使學生養成這一良好習慣的重要途徑就是激發興趣，調動學生的積極性。八年級數學涉及方程、函數、幾何等知識，有一定的難度，且學生容易感覺枯燥。所以，興趣極為重要。受年齡影響，初中生好奇心強，活潑好動，教師應充分利用此特點，比如在軸對稱圖形教學中，學生的空間想象能力有限，往往會出現錯誤，教師不妨借助多媒體，以動畫的形式，把軸對稱圖形的變化軌跡顯示出來，既能吸引學生興趣，又能減輕理解難度。或者鼓勵學生動手操作，裁剪出軸對稱圖形，通過移動、旋轉，觀察兩個圖形從最初到最終重合的路徑。

為打消學生的焦慮，令其在數學學習中獲得快樂，教師還應創設寬松愉悅的課堂氛圍，增加教學的趣味性。也可借助名人事跡、生活案例進行分析，增強學生的情感體驗，使其意識到數學在生活中的作用。采取適宜的提問方法，重在激勵學生參與教學，如果答錯或者答不出來，教師可進行鼓勵，或引導學生分析原因，而并非草率地批評，只有增強自信，學生才愿意主動參與課堂教學。另外，自主學習在預習中有著良好體現，教師不應忽視預習環節，通過預習，學生自主思考后，會對新知識有一定程度的掌握，不能理解的部分留在課堂上聽教師講解，或者與同學交流，從而徹底弄懂。教師可以在上節課程結束時，留置下節課的預習作業，或者采取微課程教學法，提前錄制教學視頻，由學生自行下載學習。

二、重視數學概念演變的過程

數學理論知識來源于實踐，數學概念是一代代數學人對生產、生活等實際問題抽象的結果，能準確地反映問題在某一方面或幾方面的本質，反過來又能對具體的實際問題進行指導，符合辯證法關于一般與特殊的關系。但數學概念是由實際問題抽象得來的，已經看不出實際問題的影子，自然讓數學學習和數學應用之間形成了一條很多人難以逾越的鴻溝，致使大部分的學生聽懂了教師講課，卻不會做題，學會了知識卻不知如何運用。因此，對所學的概念進行還原，讓學生弄清數學概念的形成過程，理解其在實際生產、生活中的應用是非常重要的。

三、采取分層教學

教師需清楚，受思維方式、成長經歷、學習方法等因素的影響，學生的數學水平參差不齊，如果按照統一的標準，很難全體學生都兼顧到。標準過高，會挫傷基礎較差學生的積極性；標準過低，優秀生的上升空間容易受限。所以，要將學生分為若干層次，采取有針對性的教學方法。一般會分為A-C三級，A級屬于優秀生，基礎牢固，思維敏捷，且能夠靈活運用所學。對A層次學生而言，掌握教材內容不難，教師應增加拓展環節，鍛煉他們的綜合應用能力，尤其是理論與實踐、教材與生活的結合。B層次學生屬于普通學生，基礎相對較好，有進取心，踏實努力，但不夠靈活，同一知識點換個問題形式，可能就無所適從。該層次的學生，應著重培養其數學意識和創新精神，找到適合自己的學習方法，養成獨立思考的習慣，并經常與周圍同學交流，向優秀生請教。C層次學生為差生，數學底子較薄，上課注意力渙散，有些學生自暴自棄，厭惡數學。對于此類學生，教師應從培養興趣做起，幫助他們打好基礎，當他們取得進步后，再逐漸增加難度。

四、合理測評

測試評價也是課堂的重要環節，但實際教學中經常被忽視。通過測評，可以反映出本節課的教學效果，也可以對本節課所學知識加以總結，而且還能夠了解教師和學生的不足，促進雙方改正，及時調整策略。切忌在測評時走過場，教師需認真對待，給學生足夠的思考時間，針對教師的授課和學生的表現，表達自己的意見。測試之后，教師可安排學生組成若干小組，由組內四人相互批改，發現錯題時，標出并給出錯誤的原因，令學生從反面得到解題的注意點，從而對整個知識框架進行梳理，查漏補缺，提高解題效率和速度。

五、促進師生交流

數學是一門非常嚴謹的學科，答案往往是固定的，但解題思路卻有多條。如果教學方法不當，學生很容易陷入思維定勢，即便解不出來時，依舊按照教師教的方法鉆牛角尖，這種不放棄的頑強精神值得稱贊，但行為不可取。數學教學其實很注重靈活變化，除了正規的方法，教師還應鍛煉學生的求異意識，敢于創新，轉換思路，比如假設法、反證法、代入法、數形結合等，在初中數學中頗為常見。傳統教學中的教學方法較為陳舊單一，在素質教育的實施下，許多新方法相繼出現，如啟發法，教師作為引導者，給出任務后，由學生自己尋找答案，遇到困難時，教師予以提醒，讓學生自己發現題目中的規律，進而解決問題。再比如生活化教學，強調生活案例與課堂的結合，選取生活中熟悉的場景，如超市優惠購物方案和方程組的結合，可方便學生理解，并及時把所學運用到實際中。

總之，八年級學生正處在抽象思維的起步階段，他們的觀察能力、記憶能力和想象能力開始迅速發展，教師應設法采取有效措施，幫助他們飛快突破學習上的“停滯現象”，使他們順利完成這個時期的學習任務，平穩向九年級過渡。

（作者單位：湖南省常德市一中柳葉湖學校 415000）