初中數學教學中如何提高學生課前預習質量

董大敢

摘要：課前預習是提高學習效率、增強學習效果的最好方式，也是學生學習能力的重要體現。課前預習是增強學生自主學習能力、培養探索精神的重要途徑，也是打造高效課堂的重要環節，更是促進學生全面發展的關鍵步驟。初中數學教學重視學生的課前預習，更要重視預習的有效性，讓學生能夠真正做到發現問題、探索新知，為課堂互動教學與合作探究做好準備。

關鍵詞：初中數學；課堂預習；質量提升

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0009

新課標的全面推行，對教師的教學提出了更高的標準，要求教師最大限度地調動學生的學習熱情，為學生盡可能多地提供參與數學實踐活動的機會，讓學生借助自主學習與合作交流的形式來實現掌握數學基礎知識與技能、思想與方法的目的，并積累豐富的數學實踐經驗。對于學生數學學習，應該提前準備，讓學生做到心中有數，也就是進行預習，這樣會收到事半功倍的效果。

一、明確預習目標

進行課前預習，最重要的就是要明確預習目標，預習目標作為預習的方向，對預習的效果有很大的影響。受傳統教學模式的影響，教師在為學生制定預習目標的時候，不會征求學生意見，大部分都是教師直接制定好預習目標再通知學生。這種情況下制定的預習目標，比較籠統，沒有辦法很好地保證預習效果。想要改變這種情況，教師需要轉變教學思路，與學生進行溝通，師生一起制定預習計劃，這樣既可以達到教師掌握教學節奏的目的，又可以體現學生的學習要求。

比如在學習《一元一次方程》之前，需要制定預習目標，在和學生商議以后，師生就預習目標的設定存在一些分歧。教師認為，學習這些知識首先要對概念做深入了解，而學生認為學習這些知識應該多做一些練習，通過練習來找到解題的方式。師生溝通以后，教師為學生編制了下面的教學計劃：1. 多種方法解方程8（x-4/7）=2；2. 某學校因為設備老舊，更換了150臺計算機，這個更換量是去年的3倍，而去年的更換量是前年的3倍，那么前年這個學校更換了幾臺計算機；3. 抓住實際問題中的數量關系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質。在這個計劃當中，不僅有對概念的理解，還有習題練習，這樣可以同時滿足教師和學生的要求。

二、布置預習作業

布置預習作業，一方面可以明確預習任務，可以讓學生有目的地去預習；另一方面，布置預習作業也可以促使學生進行預習，從而自覺形成良好的習慣。當然，作業的布置量要少，要求要低，一般課本中一兩道練一練、試一試比較適合作為預習作業。教師要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都達到相同的水平。

三、指導學生在預習中探索結論形成過程

學生對數學概念、公式、定理、性質等知識的預習，往往習慣于死記硬背，不求甚解，碰到疑難問題，就等到教師講解時才去被動接受。用這種做法來學習知識，就算理解了，也很膚淺；就是記住了，也很容易遺忘。新課程指出，學生獲取知識的途徑應該是“自主探究、合作交流”。在數學教學中，教師要把“概念的形成過程、結論的尋求過程、方法的思考過程、規律的被揭示過程”還給學生，讓他們利用課前時間進行預習，準備材料，自主實踐。即通過觀察、猜想、驗證、推理與交流等數學活動來解決對知識的理解，掌握定理、公式形成的過程。這樣才能豐富和發展學生的數學思維，達到學以致用的理想目標。預習應用題時，可通過畫線段或圖示的方法幫助理解題中各個數量之間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的正確思路。對于幾何圖形方面的問題，可通過剪剪拼拼的方法增加感性認識。比如在講“平行線”時，大多數學生都能按照教師的要求進行實踐探究。即選用不同的材料自制教具，依據教科書中的“思考”內容，一邊動手操作，一邊反復觀察、思考。這種方法，突出了學生學習的自主性，只要教師稍加引導，問題便可迎刃而解。

四、重視預習成果展示

除了一開始是教師指導學生預習外，后來的課前預習工作都是學生獨立完成的，學生有沒有預習，預習得怎樣，在預習中遇到什么問題等等，這些都是數學教師應該關注的，在課堂上檢查學生的預習成效是很有必要的，一方面教師可以發現學生的預習問題，及時指導預習方法；另一方面震攝那些想偷懶沒預習的學生，讓學生知道教師是要檢查的，蒙混過關是行不通的，久而久之，能使學生自覺養成預習的習慣。

同時在課堂上對于在預習中完全理解的內容，教師可以鼓勵學生積極大膽地進行自我展示，以彰顯學生的個性魅力。教師對預習作業檢查后，要及時給予學生合理的評價，使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、發展自我，讓學生體驗成功，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好，所以一定要注重預習成果的評價。如果是分層次布置預習作業，那么對于學生的評價也應分層次，教師可以口頭評價，也可以書面評價。無論采用何種形式評價，都應注重正面鼓勵，做到多表揚，少批評，充分肯定學生的進步，使學生保持學習熱情，提高他們自主學習的能力，這才能激起學生因預習而引發的自豪感，讓學生在體驗學習快樂的同時產生學習欲望，從而提高學習的自信和預習的興趣。

總之，初中數學教學重視學生預習，做好教育引導，讓學生能夠真正學會預習，提高預習的有效性，增強他們的學習效果。 在教學中還要不斷總結經驗，不斷創新方法，真正把學生放在突出重要的地位，讓學生能夠行動起來，能夠積極預習，高效學習。

參考文獻：

[1] 張小會.提高初中數學課前預習有效性的策略[J].數理化解題研究，2017（26）.

[2] 戴 莉.課前預習對初中數學教學的作用探討[J].數學學習與研究，2017（6）.

（作者單位：浙江省溫州市第十七中學 325000）