聚焦核心素養 談談教學實踐研究

陳巧珍

【摘要】隨著信息技術在各個領域的廣泛應用，在我國各個階段教育中，信息技術也成為了學生學習的主要學科之一。為了使教育與時代的發展接軌，新課標提出教育將以現代信息能力為發展目標，而核心素養的提出對信息技術學科的教學要求也發生了變化。在核心素養視角下，信息技術教學不僅僅為了讓學生掌握相關的理論知識和操作技能，也包含著對學生計算思維、信息意識、信息社會責任以及數字化實踐能力的培養。本文將在信息技術教學實踐中，探究核心素養視角下信息教學模式，通過教學情境、整合學科資源等方法，讓核心素養融入信息技術課堂中，以期能夠提高初中信息技術教學質量和效率。

【關鍵詞】核心素養 教學實踐 信息技術 初中教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0119-02

在當前網絡信息迅速發展的大背景下，信息技術已經成為各個領域的核心技術，為了培養出適用性人才，我國各個階段的教育開展了信息技術課程并將其作為重要培養學科，然而，由于信息技術在初中教學中尚處于初始階段，很多教師在信息技術課堂上大多是完成理論知識教學之后讓學生自行進行實踐操作，忽略了對學生核心素養方面的培養，使教學結果難以達到新課標的要求。基于此，新課標改革提出了核心素養教育的方向，引導信息技術老師在教學中以培養學生的核心素養為主，引導信息技術老師有目的性的開展信息技術教育，促進學生全面發展，使其以后能夠成為真正為社會所用的信息技術人才。

一、核心素養框架及其教學價值

1.核心素養框架

2006年，歐盟（EU）提出了核心素養的方案，其主要包括外語、母語、數學素養、信息素養、科學技術素養、學習能力、社會素養和公民素養共八個領域。2013年，聯合國教科文組織（UNESCO）發布了《走向終身學習——每位兒童應該學什么》的報告，其中內容從以人為本的思想出發，提出了核心素養教育思想，提出在學生的基礎教育階段，要重視科學與技術、數字與數學、學習方法與認知、社會情緒、文字溝通、文化藝術以及身體健康共七個維度的核心素養。在我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“要樹立科學的質量觀，把促進學生的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，根據目前國內研究，可以總結出核心素養主要有信息素養、專業素養、思維素養、人文素養和身心素養五個方面，為我國教育行業指明了適合當今社會發展的教學方向，促進我國信息技術教育模式的創新和完善。

2.核心素養的教學價值

隨著信息技術的發展，社會對人才的要求也更加全面，在此形勢下，通過核心素養推進信息技術教學模式的發展具有很大的教學價值。首先，學校是由教師和學生組成，而教師與學生之間是以知識和技能為媒介聯系到一起的，隨著社會的發展，學校教育應適應社會形勢的變化，創新教學模式；在構建核心素養過程中，學校承擔著十分重要的責任和使命，學校必須要充分發揮其特殊能力，因此，核心素養是學校改革的主要方向。其次，學校教育的目的是使其具備社會發展所需要的能力，而核心素養的培養更加適應學生成長的規律。新課標以來，各個階段的教學更加注重學生長遠發展的需求，強調了對學生個人修養、家國情懷、創新實踐、合作參與等方面的培養。最后，由于社會發展對國民綜合素質有了進一步的需求，核心素養的培養有助于提高國民素質水平。開展核心素養的培養能夠完善我國人才培養體系，有效提高人才培養質量。除此之外，核心素養作為各國人才培養的方向，其不僅能夠促進國民的長遠發展，而且是國家核心競爭力的象征，因此，在初中信息教學中，核心素養的培養必須要落實到具體的教學實踐中去。

二、核心素養視角下初中信息技術的教學實踐

信息技術課程是一門綜合性較強的基礎性學科，其涉及到的領域十分廣泛，然而，在很多信息技術課程中，大多以“技術”或與其相關的理論知識為主，對學生綜合素養的培養逐漸忽略，很難達到開展信息技術課程的教學目的，下面我們將從核心素養視角下探究初中信息技術的教學實踐。

1.對學生信息意識的培養

所謂“意識”，是心理自覺產生的一種認知和感覺。因此，在初中信息技術教學中，要想培養學生的新意識，首先要讓學生認識信息，發現信息技術給社會和個人生活帶來的影響。核心素養視角下的信息技術課堂教學中，教師可以針對信息素養的培養，對課堂教學環節進行合理設計。例如在浙教版初中信息技術教材《信息獲取和整理》之獲取網絡信息這一模塊的課堂教學中，教師可以開展“信息資源”的主題活動，設計共享資源、搜索信息等環節，讓每個學生都參與其中，支持大家相互討論得出對信息資源搜索渠道等方面的知識。此外，在搜索信息資源的過程中，教師可以將網絡中泄漏信息的危害告知學生，引導學生安全使用信息技術，并總結出信息安全保護的方法，從而提高學生的信息安全意識。

2.對學生信息能力的培養

信息技術是一門操作性和實用性較強的學科，因此，教師在課堂教學中要著重學生對信息技術使用的培養，使其能夠將信息技術運用到實際生活和日常學習中去。例如在信息技術實踐力培養的課堂活動中，可以讓學生通過計算機軟件和程序設計一個有關個人信息的“自我介紹”，初中學生大多已經接觸過計算機，對相關的軟件工具都具有一個基礎的了解，這個課堂活動是為了讓學生明白計算機技術的用處，提高信息技術課程的實踐性。從學生上交的“自我介紹”中發現，有的是用Word輸入的文字介紹，還有的是利用PS軟件給自己設計的名片，有的是利用PPT做了一份電子簡歷，甚至有的學生采用Flash、VB編寫了一個小程序，作品種類繁多，而且讓學生通過別人作品來開闊視野，讓學生體會到信息技術的實用性，引起學生對信息技術學科學習的主動性和積極性，促進了學生信息技術實踐能力的提高。

3.對學生信息素養的培養

在當前信息發達的社會，要加強學生利用信息技術工具解決學習問題、生活問題的思維，培養學生的信息素養。例如在浙教版初中信息技術《數據的處理和應用》之公式與函數這一模塊的教學中，教師可以設置一個應用場景，讓學生對使用教材知識來解決，讓學生體會到信息技術在生活中、學習中以及工作中的重要性，并引導學生有效地應用教材知識，促進學生養成良好的學習習慣。此外，在以上信息技術課堂教學中，教師大多是通過主題活動創建一個好的情境，讓學生處于情境之中，面對情境中的問題通過所學知識進行解決，不僅能使學生參與其中，調動學生的學習興趣，還能夠讓信息意識滲透到學生日常生活中，培養學生的信息思維和信息素養，從而達到良好的教學效果。

三、總結核心素養視角下初中信息技術的教學要點

在信息網絡技術突飛猛進給人們生活、學習、工作帶來便利的同時，也增加了人們的交流方式，使各種思想文化之間的交流和交鋒更加頻繁，促進了學生思想意識的自主性，使其個性特點更加鮮明。在此背景下，核心素養視角下初中信息技術的教學在實踐中要注意以下幾個要點。

1.教學內容以實效性為主

在初中信息技術教學中，要避免教育形式化，以實效性為主，將實踐操作和理論知識結合起來，增強學生對所學知識的理解和掌握。在理論知識教學中，教師可以選擇一些實踐性較強的信息技術作為教學主題，讓學生能夠在實際操作過程中完成對理論知識的理解和掌握，引起學生對課堂學習的興趣。在課程開始之前，教師可以對上節課重點知識進行檢查，了解學生對知識的學習程度以及實踐操作能力。

2.提高教師的職業技能和素養

信息技術教師作為知識的傳播者，其自身職業技能水平和職業素養對課堂質量具有決定性的影響作用。因此，學校一定要定期加強教師有關職業技能和職業素養的培訓，加強教師的信息現代化意識，脫離應試教育思維的教育模式，著重培養學生的綜合素養和實踐能力，加強學生對信息技術課程的興趣，提高學生的學習效率和學習質量。另外，信息技術教師具有一定的專業素養，在教學中促進學生信息素養的培養。

3.因材施教，采用多種教學模式

初中學生大多處于青春期，極具個性，因此，教師要根據不同學生的個性，采用不同的教師模式。例如對于初中一年級的學生，年齡較小，基礎知識薄弱，但對初中課堂模式充滿新鮮感，教師可以對其適量的引導，培養其對信息技術學科的學習興趣和學科素養，為學生的長遠發展奠定基礎；對于初中二年級和三年級的學生，教師要著重理論與實際結合的教學，讓學生接觸社會信息技術基礎應用，使信息技術教學和核心素養培養能夠有效結合。

四、結語

總而言之，國民核心素養的培養是當前社會發展中的重要話題，而學校教育作為面向未來的事業，應根據日新月異的信息技術形勢，對信息技術教學模式進行改革，以適應社會發展對人才教育的要求。在核心素養視角下，教師不僅僅要對學生信息技術和信息意識的培養重視起來，還要加強對信息技術實踐能力和信息思維的培養，讓學生能夠在這個信息化社會做出科學的信息化判斷，使學生以后發展能夠滿足社會對人才的需求，從而有效提高信息技術課堂教學質量和效率，促進教育事業的長遠發展。

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