基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)梯度練習(xí)題的設(shè)置

甘衛(wèi)云

【摘要】練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，也是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、拓展學(xué)生知識寬度的重要途徑，而教師在日常的練習(xí)教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)不同水平的學(xué)生，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢去設(shè)計有針對性、有梯度、有層次的練習(xí)方案，確保各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，這是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該考慮到的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課后習(xí)題 設(shè)計策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0131-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，無論課堂還是課下都少不了數(shù)學(xué)作業(yè)的身影，可是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對數(shù)學(xué)知識的掌握程度并不是完全一樣的，這就要求我們在布置作業(yè)的時候更加具有針對性，更加注重梯度設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置合理適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。而在布置練習(xí)題時，利用信息技術(shù)不可取代的優(yōu)勢，像便利性、可重復(fù)性、趣味性、形式多樣性等，可以較好的讓學(xué)生投入到布置的題目中去，達(dá)到意想不到的效果，以下將談一下基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)梯度練習(xí)題的設(shè)置。

一、練習(xí)題設(shè)置既要有層次性，又要有梯度差異

教師應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在留作業(yè)的時候有梯度性，教師可以將題目大致的分為三種題型，第一是基礎(chǔ)題，這一般是針對那些數(shù)學(xué)知識掌握偏差的學(xué)生所設(shè)計的；第二是綜合題，而這一類的題型一般是為了學(xué)習(xí)成績在班上中等水平的學(xué)生所設(shè)計的，這類題目要求學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識比較扎實，并能夠綜合的去應(yīng)用所學(xué)到的知識，可以較好的滿足中等生對認(rèn)知的要求。第三為發(fā)展題，主要讓學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生來做，通過做這類題型可以較好的拓寬他們的數(shù)學(xué)思維，較大的提升他們的數(shù)學(xué)能力。只有在教學(xué)中將所留作業(yè)分梯度，才能夠提高各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心，例如，教師在講完《周長》這一節(jié)課為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)時，可以設(shè)置三種類型的題目，分別為A題型：計算長方形的長和寬之和、B題型：計算長方形的周長、C題型：計算多個長方形的周長，A題型難度最低，是為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生準(zhǔn)備的，B題型的難度略高，是為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生準(zhǔn)備的，C題型的難度最高，是為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生準(zhǔn)備的，這樣的作業(yè)設(shè)計可以照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況在計算機上去自主性的選擇題目，這樣就將課后的作業(yè)設(shè)置的很合理，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、練習(xí)題設(shè)置既要有目的性，又要有針對性

教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，所以在設(shè)置題目的時候要和課前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，難易程度要適中，要符合課程目標(biāo)對層次和梯度的要求，對于那些偏離教學(xué)目標(biāo)的難題、怪題要果斷丟掉，爭取將那些對學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣有幫助的題目留給學(xué)生。另外在布置課后作業(yè)的練習(xí)題目時也要有針對性，針對不同的學(xué)生，做到因材施教、因人施教、梯度化施教。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別吃力，可以給他一些較為簡單而有趣的題目，如利用計算機軟件在每一道題的前后都增加一些鼓勵性的話語，另外還有詳盡的答案提示，這樣就降低了試題難度，提高了學(xué)生做題時的樂趣，也就提升他們的自信心和消除他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的恐懼感。有的學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)特別的感興趣，對老師所講授的內(nèi)容應(yīng)能夠較為全面的掌握，對于這一類學(xué)生，教師在布置作業(yè)時主要考慮如何才能更好的拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。例如，同樣利用計算機來布置題目，這時將鼓勵性的話語變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何進(jìn)一步的突破，為學(xué)生設(shè)置關(guān)卡，每答對一道題就給他們引導(dǎo)下一道題，同時給予一定的獎勵。這種有目的性、有針對性的題目設(shè)置，同時加上信息技術(shù)所采用的良好形式，可以達(dá)到較好的效果。

三、練習(xí)題設(shè)置既要有趣味性，又要有開放性

如果一個人對某些事物有興趣，那么他一定會去努力的了解它，對小學(xué)生來說尤其如此，所以教師在設(shè)置課后題目的時候可以根據(jù)不同性格、不同年齡段的學(xué)生的興趣差異設(shè)置不同類型的題目，像可以以編寫小故事、猜謎語、小比賽這樣的形式來設(shè)置跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)的開心，又可以讓學(xué)生玩的開心，同時也提高了學(xué)生在做這些題目時的自主性和積極性，從而對于他們較高質(zhì)量的完成這些題目奠定了基礎(chǔ)。例如，在講了《小樹有多少棵》這一節(jié)課時，可以這樣設(shè)計題目：大家猜一猜，大路左右各兩排樹，每一排各10棵樹，那么聰明的你，來猜一猜究竟有多少顆樹呢？將這些題目用計算機轉(zhuǎn)換成MV的形式，讓孩子們在輕松的視頻播放中去做題，這種形式的題目很契合小學(xué)生的心理需求，而利用計算機技術(shù)將其轉(zhuǎn)換成視頻播放的模式，更是讓他們帶著好奇心和興趣來做這些題目，這樣的做題效果應(yīng)該差不了。

總而言之，我們在日常的教學(xué)中要照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，來設(shè)置不同層次、不同梯度的課后作業(yè)，做到差異化教學(xué)，同時要將目的性和針對性、趣味性和開放性包含其中，善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來設(shè)置題目，最終讓每一個學(xué)生都可以學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智健.激發(fā)學(xué)生的潛能——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].啟迪與智慧（教育），2013（04）：44.

[2]高前林.試談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)如何進(jìn)行有效設(shè)計[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（02）：141.