新課改下高中數學課堂教學有效性的提高對策

李鳳連

【摘要】落實課程改革理念，提高數學課堂教學有效性是每一位高中數學教師畢生追求的目標。在新課程改革的背景下，教師必須更新觀念，改變傳統的教學模式，精心設計教學過程，創造有效的教學情境，開展積極的教學，合理運用多媒體技術，提高數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】新課程改革 高中數學 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0141-01

數學是一門抽象的邏輯性較強的學科。從九年義務教育小學的1+1開始到高中數據函數、概率、統計等，都不像其他學科那樣容易理解，而它卻是學生學習中最重要的一門科目。在整個高中階段占有非常重要的位置。教師要按照新課程標準的要求，在認識學科重要性的基礎上，不斷創新課堂教學方法。在不斷的探索和研究中，我們總結出一套既能讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，又能夠快速，深刻地掌握住數學知識的教學方法。讓我們的高中數學課堂更具生動活潑性，從而提高課堂教學效果。

1.新課改下高中數學教學的現狀

1.1教學模式單一

新課程改革強調課堂教學模式的多樣性，運用豐富多樣的教學內容和教學手段，激發學生的學習積極性。然而，目前的高中數學課堂教學還未改變這種現狀，教學方法仍處于應試教育之下的灌輸式教學。在教學中，許多教師一味強調例題的解釋，并開展題海戰術。讓學生在大量的練習中掌握解決問題的能力。這種方法不僅增加了學生的學習負擔，而且限制了學生主觀能動性的發揮。教學效果可想而知。

1.2學生缺乏學習的熱情

新課程改革的教學理念要求學生在教學中發揮主體優勢，增強學生的學習積極性。然而，在課堂教學中，教師往往過分強調教師的教學，忽視了學生在教學中的主要作用，灌輸式的教學使原本應該豐富多樣的數學教學看起來死氣沉沉。學生的學習熱情不高。而且，學生沒有積極參與教學的時間和機會。大多數時候都是教師在講話，課堂教學的效果低下。

2.新課改下高中數學課堂教學有效性的提高對策

2.1引導學生自主探索合作

只有學生積極參與教育教學活動，才能有效提高學習效果，提高課堂教學的有效性。合作探究活動是激發學生以更高的興趣和態度從事高中數學學習活動的有效手段。鑒于高中數學對學生學習能力有較高要求，教學內容較為困難，合作探究活動的開展也能充分發揮學生學習的主觀能動性，有效擴大學生的思路，提高學生的創新能力，提高學生的綜合素質。例如，在高二必修3《統計》一章的教學過程中，可以組織學生開展以“課余生活方式”為主題的合作探究活動，將全班分成幾個學習小組，然后讓小組以隨機抽樣，系統抽樣，分層抽樣。對班級或學生的成績進行統計，最終以統計報表或統計報告的形式顯示探究結果。這種教學方法可以有效地調動學生的主觀能動性。在提高學生實踐能力的同時，通過學生與社會的密切聯系，學生可以更好地了解社會，了解社會需要的基本技能和生存觀念，提高學生的整體能力，提高教學效果。

2.2創設有效的教學情境，促進數學教學活動的有效開展

數學源于生活。在課堂上，如果教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物引進教學中，創造良好的教學情境，學生就會迅速進入最佳學習狀態，全身心投入思考和解決問題中。因此，在教學過程中，教師應根據學生的心理特點和教學內容，挖掘教材中的活動性和創新性因素，努力創造形式多樣的教學情境，激發學生的興趣，引導他們積極主動參與學習。例如：在講解等比數列的通項公式時，可采取實例設疑導入。教師先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出多種估算后，指出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲。于是師生共同分析，推導出通項公式，并計算出厚度。通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象、枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化、趣味化，促進數學教學活動的有效實施。

2.3引導學生總結和反思，提高學生的數學能力

在學習完一個知識點后，學生對知識的總結和整理，是學生思考和掌握知識的過程，也是數學學習的重要組成部分。教師應深刻理解在教學中學生對知識進行總結和反思的重要作用。有意識地引導學生反思和總結數學知識，在反思過程中掌握解題思路和解題技巧，培養學生的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。如筆者要求學生自制一個錯題本，將容易犯錯的題都記錄在錯題本上，記下易錯點和正確的解題思路，并寫下反思過程。通過這種方式，學生的知識和反思將特定于書本，反思過程會更加明確，非常有助于學生知識的掌握，從而促進學生數學能力的提高，并有效提高課堂教學的有效性。

新課改下的高中數學教學要以人為本教學為基礎。教師要拋棄過時的教學理念和教學方法，認真貫徹新課程改革教學的新理念，充分尊重學生的主體地位，改變教學方式。提高學生學習積極性，以實現高效課堂教學。

參考文獻：

[1]陳陽.提高高中數學課堂教學效率的策略研究[J].數學學習與研究，2015（13）：41-42.

[2]劉寧.針對暴露學生思維過程的高中數學講評課研究[D].山東師范大學，2016.

[3]余小紅.新課標下提高高中數學課堂教學效率策略研究[J].大觀周刊，2012（45）：37-38.