聾校初中數學的激勵性學習評價分析

張惠霞

【摘要】由于聾校這一教學機構的特殊性，因此隨著我國教育改革工作的持續開展，將激勵性學習評價這種新型的教學方式運用到初中數學的教學過程中，不僅能夠在一定程度上提升學生學習的自信心，同時對于拉近師生之間的關系也有著極大的幫助，有利于聾校初中學生的進步和發展。因此本文對聾校初中數學運用激勵性學習評價的作用和方式進行了深入的分析，從而為促進聾校教學工作的開展提供更多的幫助。

【關鍵詞】聾校 初中數學 激勵性學習評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0153-02

引言

隨著我國教育改革工作的持續開展，聾校初中教師在對學生們進行教學的過程中，逐漸將激勵性評價應用到了數學教學中。通過這種方式對聾校學生開展教學工作，可以根據學生自身的個性和特點針對性地靈活運用激勵評價，對于聾校初中數學教學工作的持續開展有著極大的促進作用。

1.聾校初中數學運用激勵性學習評價的作用

由于聾校學生自身身體因素的影響，致使自身無法和正常學生一樣接受正常的教學活動。并且由于社會對于殘疾人群的發展依舊存在著諸多不足之處，從而導致部分聾校學生在學習的過程中缺乏足夠的自信。如果不對這一問題進行合理的解決，將會影響學生們學習成績的提升。因此要想提升聾校學生在學習過程中的自信心，就需要采取鼓勵的話語激勵學生們進行知識的學習。而隨著教育改革工作的持續開展，將激勵性學習評價運用到初中數學的教學過程中，能夠促使教師在對學生們進行教學時提升對其的尊重和重視，從而使得學生們在學習的過程中發現自身的不足之處，并且能夠通過積極的方式對自身的不足之處進行改善[1]。從而通過這種方式，促使聾校初中學生們在學習數學知識的過程中成績的逐步提升，對于數學知識學習興趣的提高也有著極大的幫助，有利于不斷提升學生們的學習水平。因此為了聾校學生們的進步和發展，初中數學教師需要使用激勵性的學習評價指導學生們進行數學知識的學習。

2.聾校初中數學運用激勵性學習評價的方式

2.1在課堂教學過程中運用激勵性學習評價

課堂教學是學校實施素質教育的主渠道，是聾校初中學生進行相關學科學習的重要場所。因此教師在對學生們進行教學的過程中，要想促進自身教學效率的持續提升，進而提高學生們在學習數學知識過程中的素質水平，就需要對學生們做好激勵性學習評價方面的工作[2]。并且教師在課堂上應該經常用一些具有激勵性的話語使學生能夠自覺主動地學習。比如教師完成了學生們新課的教學工作之后，可以對學生們的學習理解能力進行相應的測試。當教師所提出的問題全班同學都做對后，教師就可以通過手語的形式對學生們進行鼓勵，比如通過手語的方式對學生們說：“你們真聰明！這么快就理解了所學知識。”或者向學生們豎起一個大拇指，以表示對學生們的鼓勵。對于講課過程中，通過老師的啟發，學生動腦回答的問題，及時給予鼓勵和糾正。通過相應的手語語言對學生們進行激勵性的鼓勵，對學生的學習積極性有很大的激勵和推動作用，不僅有利于學生的成長，同時學生們也會因為教師更加關切的目光和貼心的話語，對于學生們學習數學興趣的提升也有著極大的幫助，這樣才能有利于促進他們不斷進步，長此以往，也有利于學生們語言的進步和發展。

2.2在作業練習過程中運用激勵性學習評價

通常情況下，初中學生們完成了相應的課程的學習之后，為了能夠促使自身數學成績得到良好的鞏固，就會做好初中數學知識的復習工作。而為學生們布置相應的數學作業，作為其中一種幫助學生們鞏固知識的復習方式，對于學生們數學成績的提升有著極大的推動作用。并且數學教師在布置好學生們的數學作業之后，還會將學生們的作業進行收集并且進行批改。因此為了做好聾校初中學生的激勵性的評價工作，教師就需要在批改作業的過程中，對不同階段、不同特點、不同性格的學生給予不同切實可行的評語評價。只有這樣，才能取得較好的效果。因此為了做好教學評價的工作，教師需要使用激勵性評語對學生們進行評價工作。教師在對學生們進行學習評價時，需要通過巧妙靈活的方式運用作業評價語對學生們進行激勵性學習評價。如：“你的作業認真整潔，老師開心極了，加油哦！”或“如果你學會檢查作業中的錯誤，你的學習會更上一層樓！老師期待中（畫笑臉）”……通過這種方式，不僅有利于幫助學生們在學習的過程中指出其中的不足之處，同時又可以增進師生間的情感交流，調動學生學習的積極性，樹立學習的信心均有著非常重要的幫助，有利于學生們的進步和發展。

結語

綜上所述，由于聾校學生自身的特殊性，教師在對學生們進行教學的過程中，為了促使學生們在學習的過程中自信心的提升，同時為了促使教師在對學生們進行教學時教學效果的提高，教師就需要在對學生們進行教學的過程中使用激勵性學習評價的方式對學生們進行鼓勵性的教學工作。而在進行這方面的工作時，教師不僅需要在課堂上對學生們進行教學評價，同時還可以通過作業批改的方式進行教學評價的工作。從而通過這種方式，為促進聾校教學工作的開展提供更多的幫助，有利于學生們的學習和語言的進步和發展。

參考文獻：

[1]蔣海鵬.淺談激勵性語言在初中數學教學中的作用[J].數理化解題研究，2016（20）：41.

[2]楊憶.聾校初中數學個別化教學的有效路徑[J].現代特殊教育，2016（10）：47-48.