慕課背景下高職英語教學模式探索

陸陽

【摘 要】新時期的英語教育是為廣大教師提出更好的要求，通過向往的課堂平臺引進國內外有名的學校的優良教育資源，提高省內學生的英語學習水平，提高全省乃至全省的英語學習水平。以建立全國教師共同發展的平臺和共享機制，構建高職英語教育改革的新模式。在課堂上的舞臺上，教師把教知識的演員變成了導演，學生成為被動的觀眾為參加者，真正實現了自主的自由學習，從而在教育中提高教師的創造性和個性的發展，從而提高了高中教師的創造性和個性的發展。達到教育目標的要求。

【關鍵詞】慕課；高職英語；教學模式；創新教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0033-02

一、慕課的概念及產生背景

慕課，簡稱“MOOC”，這是一種新型課程的開發模式，這樣的教育模式與傳統的教育方式不同，學生的數量比較多，是一種在線教學模式，可以在網上完成教育，時間制不能接受限制。網絡上，有主講師，以視頻形式進行授課，進行學習、工作模式、交互的網絡化。憧憬的課程是當前創新意義高的教育方式，在高職英語教育中，可以運用網絡技術進行現場教育，在網絡中共享高職英語課程的資源。在高職英語教育中運用憧憬的授課方式解決英語教育問題，完善英語教育方式，提高教育質量。通過英語教育方式，利用網絡信息技術發展了高職英語教育。慕課的教學方式是現在國際上比較新型的一種教學方式，同時也是高職英語教學的必然發展趨勢，可以有效的推動慕課英語教學的改革發展。慕課的發展是必將會成為引發教學理念和教育方式的創新和改革。

二、高職英語慕課教學的優勢

當前高職英語在教學中存在很多的問題。首先就是在教學中更加重視對于學生基礎知識的教學，沒有針對課堂知識進行有效的拓展，并且在教學過程中沒有和學生進行互動，學生在課堂上的主體地位沒有體現出來。很多時候英語課堂上具有很多的學生，教師也沒有精力對學生進行一一輔導，如果學生在學習過程中存在相應的問題也無法得到解決。并且由于有時上課的進度是非常快的，有的學生英語基礎知識較差，因此無法跟上學生的進度，教師也無法顧及到所有的學生，在這種教學背景下，有效使用慕課進行教學就能夠更好地彌補傳統教學存在的缺陷。

慕課資源首先能夠實現優質教育資源的共享。慕課是互聯網快速發展誕生的產物，因此只要通過登錄相應的網站就能夠獲取學習資源，這種學習模式打破了傳統教學模式中時間與空間的限制，可以更好地聯動學生的課上與課下的學習時間，幫助學習獲取更多的學習資源。其次慕課教學使得教育服務更加個性化。

三、慕課在高職英語中的應用價值

在高中英語中，上課課有必要性，教師可以在高職的英語教育中活躍教育的氛圍，傳統英語教育的方式，教師只傳授學生機器有關的英語知識點，學生在教科書上要做相關的筆記本，教育方面的式比較乏味，到現在為止會變長，到現在為止可以學習英語的積極性。在課堂上改變教育方式，做讀英語的活動，在英語課上教情景，但市價的效果不清楚。利用憧憬的教學方式，從根本上改變傳統的教育模式，教育的靈活性也比較高，對學生有興趣。使用憧憬的課程方法，學生和教師在課堂上加入很多交互，提高教育質量。慕課的教學方式運用了互聯網技術，教師通過互聯網把有效的信息傳遞給學生，使資源共享機制得以實現，學生在學習英語知識點時也不會受到時間與空間的限制。教師通過運用互聯網技術將相關英語知識設置成小游戲，學生可以在玩游戲過程中掌握相關專業知識。由此可見，慕課教學方式在英語教學中極具教育意義。

四、探討慕課背景下高職英語教學的創新方式

1.課程導入路徑的創新教學模式。

在高職英語教學中，通過微課程的導入方式，采用視頻文件播放或者錄像播放的方式引導學生閱讀，這樣有效的、直接的刺激學生的感官。譬如，在講授譯林版牛津高職英語模塊九Unit4 Behind beliefs 時，采用影像資料導入，課型是閱讀課，內容是一名學生在網頁上找到一篇關于圣經中的英語文章。通過這節課的學習，給學生提供一個了解英語中習語的機會，從而使學生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差異。結合現代教學手段的運用，呈現出身臨其境的情景，學生還能在地道的英語發音中，掌握更多的英語聽說讀寫知識，活躍整個課堂氛圍，也能讓學生在輕松的氛圍中感受到閱讀的力量，并累積到更多的詞匯。

2.慕課背景下的英語學習氛圍激活教學模式。

在高職的英語教育中，可以使用憧憬的課程，使教室的氣氛活躍起來。在英語課上形成全方位的思考模式。在高職的英語教育中，充分發揮仰慕授課的優勢，發揮積極活動教學資源的效果，并將高職英語教育中的知識點結合在憧憬的課程上。教師在教育中結合學生的心理特征，根據學生選擇教育方式。

3.搭建感官英語教學平臺。

閱讀可以奠定學生的知識基礎，充分運用交流則能夠展現英語學習的實用性以及運用樂趣，以提高高職英語教學質量。在高職的英語慕課教學中，老師可以充分的利用網絡平臺，為學生搭建一個感官學習平臺，通過沒有界限的網絡交流，將學生帶入一個英語交流的環境當中，還可以自己組織班級學生進入同一個平臺采用英語交流，讓學生全方位的認識到自己的不足和別人學習的優勢以及方法，讓他們在英語交流的環境中建立競爭心態，在競爭增加學習動力，歸納總結英語知識點，掌握運用方式。

4.建立情感教育方式。

在憧憬的教育網絡平臺上，能在學生和老師、其他工作人員之間進行有效的交流，隨時交流自己的英語學習難題，溝通學習的心理障礙，讓學生和學生進行交流。能找到適合自己學習英語的方法和思想，創造自己的感情網絡，培養自己。與人的交流能力是意識到合作的力量，通過與許多人的交流，取得更多的國際文化，建立正確的價值觀和人生觀，建立感情意識。

五、結語

隨著各國網絡文化的迅速發展，產生了憧憬的課程這一新教育方式，在不斷的探索和發展中，向往的課廣泛運用了我國高職的英語教育，推動教育公平化的發展，各學生們給予公平的教育的權利，同時擴大了高職教育的英語教育。資源推進高職英語教育模式的轉換，借網絡平臺創造了對學生好的英語學習氛圍。

參考文獻

[1]魏曉燕，劉麗萍.探索慕課背景下高職英語教學的創新方式[J].現代企業教育，2014-11-28.