在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳麗梅

【摘 要】作為小學(xué)階段的主要課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)受到了社會(huì)、家長、師生的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和創(chuàng)造能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 課堂教學(xué)

作為小學(xué)階段的主要課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)受到了社會(huì)、家長、師生的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和創(chuàng)造能力。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了新的要求，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中不僅注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生乃至每一個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段要通過課堂教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不但蘊(yùn)藏于現(xiàn)實(shí)生活之中，而且還具有重要的應(yīng)用價(jià)值。遇到實(shí)際問題時(shí)要善于運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要積極探索其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的數(shù)學(xué)技能，而且還要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與品質(zhì)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵不夠了解，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在具體的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)存在著一些誤區(qū)，現(xiàn)介紹如下：一是，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)等同于數(shù)學(xué)技能。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須依靠系統(tǒng)、扎實(shí)的機(jī)械訓(xùn)練，做到熟能生巧，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)未充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，大量的日常訓(xùn)練確實(shí)可以提高學(xué)生的解題水平，使其掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，但也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。二是，認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)對教材內(nèi)容具有選擇性。有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教材中有些內(nèi)容可用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而有些內(nèi)容則不然。這種觀點(diǎn)沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的寬泛性，它不僅包括數(shù)學(xué)意識(shí)，還包括學(xué)、用、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的行為和品質(zhì)。因此，無論哪一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都可以作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)，與具體教材內(nèi)容并無密切關(guān)系。三是，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開具體的文化背景。有的數(shù)學(xué)教師過于注重?cái)?shù)學(xué)文化背景，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了唯文化等現(xiàn)象，這是一種教育形式化的表現(xiàn)，表明教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)較為淡薄。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體對策

針對當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所存在的誤區(qū)，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了自己的看法，現(xiàn)論述如下：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢記育人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀

很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，講好數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的考試成績就算是完成了教學(xué)任務(wù)。在這種思想的影響下，教師在課堂上往往十分注重講，而學(xué)生則習(xí)慣于被動(dòng)傾聽、勤學(xué)苦練。但未來社會(huì)需要的數(shù)學(xué)人才不僅要具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，還要具備數(shù)學(xué)思想及實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要牢記育人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀，并做好以下幾個(gè)方面的工作：一是做到以學(xué)生為本。教師應(yīng)努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓其真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。二是注重挖掘課程資源。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生與生活中的數(shù)學(xué)零距離接觸，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。③提倡合作學(xué)習(xí)。合作交流是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，教師通過合作交流可以提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長；學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以取長補(bǔ)短，吸收和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步發(fā)展自身的智力與非智力品質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以本為本，合理利用教材資源

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的教育資源十分豐富，小學(xué)教師應(yīng)在把握編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材資源，盡可能地發(fā)揮教材功能，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐體積》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比圓柱和圓錐，體驗(yàn)“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等區(qū)別，經(jīng)過猜想―驗(yàn)證等探索過程后不僅可以加深學(xué)生對圓錐相關(guān)知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生養(yǎng)成縝密思考的習(xí)慣，發(fā)展其數(shù)學(xué)思想。此外，教師可充分利用教材中的數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的起源及其發(fā)展歷程、古代數(shù)學(xué)所取得的成就及其數(shù)學(xué)思想，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。還可根據(jù)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。例如，教師可巧借“我們?nèi)ブ矘洹薄柏泿艃稉Q”“了解自己”等與現(xiàn)代生活有緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)其自主解決生活問題的能力，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.在教學(xué)過程中做到因需定法，靈活使用多種教學(xué)方法

教學(xué)中本無定法，以得法為貴。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體教材內(nèi)容選用合適的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境中提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)與學(xué)習(xí)工具培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在學(xué)習(xí)長方體時(shí)，教師可使用長方體模型讓學(xué)生數(shù)一數(shù)面的數(shù)量，看一看它的形狀，想一想其相對面的關(guān)系。還可以結(jié)合日常生活中的長方體實(shí)物來總結(jié)其特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性。在教學(xué)過程中應(yīng)善用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引入該技術(shù)可直觀、形象地將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。另外，還可應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，注重師生之間的良性互動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)并自主解決問題為主線。實(shí)踐證明，這種方案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種思維形式，其主要評價(jià)指標(biāo)有數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)問題解決能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維等。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的、不斷積累的過程，也是時(shí)代及學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)，牢記育人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀；在教學(xué)過程中做到以本為本，合理利用教材資源；同時(shí)還要因需定法，靈活使用多種教學(xué)方法，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的。