數控車工“教學做”一體化教學耗材的綜合利用

王娟

【摘 要】實際操作對于高職院校學生來說至關重要，實踐是學習的重要環節，然而，在“教學做”一體化教學的過程中，知識的教學與動手的操作相互結合，必然產生很大程度上的材料損耗，這就需要教師采取有效措施進行綜合利用，以降低教學成本。

【關鍵詞】“教學做”一體化 循環利用 分類回收

在高職院校中，教學是重要環節之一，實踐也是其中不可或缺的一項內容，實現知識、理論的教學與實際操作實踐相結合是高職院校教學改革和實現高職院校高效教學、培養高水平人才的重要方案。在實踐教學中產生的教學耗材如何利用的問題就成為了無法回避的問題，怎樣解決這個困難，實現低成本、高效率的教學是需要各位老師不斷研究和思考的問題。

一、現狀

作為高職院校的學生和教師，實踐操作的意義是不需多言的，沒有實際的動手能力，所有的理論知識只能是紙上談兵，無法得到真正的體會和感受，也很難提高學生的工作能力，對于培養高水平、高標準的畢業生有極大的意義。此外，實際操作過程不僅僅是一個讓學生實踐的過程，更重要的是它可以讓學生在實際操作中使用和感受自己學習過的知識，實現理論知識的融會貫通，也能在實際工作中面對問題和困難時掌握解決方法，提升自己的能力。“教學做”一體化的教學方法，就是指在實訓室進行師生的教學活動，在學生進行實際操作的同時，教師在一旁提供相應的、必要的指導，引導學生完成任務，提升動手能力，增強對知識的理解，在理論與實踐的相互聯系過程中，感受直觀和抽象的結合，這樣抽象的理論也更加深入地印刻在學生的腦海，能夠實現高效的教育、教學。

這種教學模式一方面有利于激發學生的興趣，抽象無味的理論學習沒有任何樂趣可言，然而，親自動手將理論付諸實踐有利于學生產生成就感，從而對增強自信心和興趣。另一方面，學生成為課堂的主導人，老師成為學生的引路人，實現反轉課堂的目的，真正把課堂交還給學生。

但是，如果教師沒能進行合理的教學規劃，沒有給出合適的訓練題目，那么，很多耗材可能會造成很大程度上的浪費，加工出來的零件無法實現重復利用，也會產生相同的問題。這樣就會使得學院教學成本虛高，支付許多額外的費用，不利于學校的發展，也不利于學生養成勤儉節約的優良習慣。比如，學生初次操作機床時，常常會造成刀具損壞、材料浪費等問題。這就需要教師進行合理的規劃和策劃，只有從教師的角度實現了材料和器材的管控，才能真正實現合理的耗材利用。

二、綜合利用耗材的方案

要實現耗材的綜合利用，需要教師首先提升自身教學水平，完成全程的規劃和預算，統籌好項目中所需要的各種材料和工具，在設計學生的訓練項目和設計學生實操課程之初就應該著手進行耗材循環利用的計劃，使不同實操課程訓練題所需要的耗材大小、形狀等諸多方面相互一致，能夠實現重復、循環利用，從而保證材料得到充分的利用。

可以采用提前準備其他成本較低的耗材或磨損較小的材料的方式，讓學生通過練習后再進行實際的操作。比如：在實際機床操作上，鼓勵讓學生利用尼龍棒料作為第一次使用的材料進行初步的鍛煉和練習，以此防止同學們剛上手機床操作而對機床造成大量的刀具損壞，而造成不必要的損失。這是教師可以通過前期準備避免的損耗。

另外，可以通過高年級和低年級課程相互溝通、融合的方式實現材料的重復利用。這需要加強教師之間的聯系和溝通，相互商議共同合作實現。一份耗材可以通過這種方式實現多次的使用，從而降低教學成本，完善教學流程，并且還具有傳承精神、傳遞意識，為嚴肅、緊張的學習增添一抹人文主義色彩的光輝。通過舉例說明這種方法：首先，一根準55mm X200mm的45號鋼棒料就可以實現一道車削的綜合訓練課題目的設計，可以利用這根鋼棒料完成：車外圓、圓弧、槽、螺紋等結構要素的訓練，教師需要在學生練習結束之后，完成成品回收工作；實現成品回收之后，可以再次利用剛剛回收上來的成品材料對低一年級的學生進行的初級車削單項訓練題目的設計和使用，不僅可以進行車外圓、車端面、切斷、螺紋等等的訓練模擬。只要教師能夠在學生實際操作中控制好材料的最后尺寸，在第二次的使用后還能夠取得一個直徑約30-40mm的較小的棒料，這樣，同一根棒料可以實現多次的使用，降低了“教學做”一體化教學的成本，此外，在30-40mm較小棒料的基礎上，還可以再次設計一個尺寸更小的零件進行車削訓練。根據上述過程，最初的那一根棒料就實現了三次，甚至三次以上的教學利用了。這個過程需要教師實現嚴格的管控，需要教師提前做好所有的預案，規劃好每一份材料的使用方案，實現不同年級的協調使用，只有這樣，才能實現耗材的綜合利用，循環利用。這種方案的關鍵是實現不同訓練課程所使用的耗材型號、大小的完美銜接，只有使用要求相互一致，才能夠實現循環利用。

分類回收使用也是數控車工“教學做”一體化教學耗材綜合利用的一項重要方式。在學生進行實際操作訓練課程時，會產生各種廢舊刀具、刀片、生切屑等等不同的廢棄材料，教師可以對這些材料進行分類回收，進行再次加工后循環使用，比如刀片，就可以進行二次打磨，然后再次投入使用，或者可以通過一定程序的加工，成為材料供學生進行切割練習等。

三、結語

隨著數控車工“教學做”一體化教學進程的推進，多次的實際操作課程和訓練會產生很大數量的工具、材料的消耗，合理的、科學的進行回收利用，循環利用的方式可以適當的降低學校、學院的教學成本，實現科學的教學。

參考文獻

[1]黃鵬.淺談數控車工“教學做”一體化教學耗材的綜合利用[J]價值工程，2013（06）.