關于小學語文作文教學中的生本教育探討

李玉新

【摘 要】隨著當今社會的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，要求在小學語文教學中要培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。作文教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的語文素養(yǎng)有著積極的作用，通過將生本教育引入到小學語文作文教學中，能有效的發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘學生的潛能，促進學生綜合能力水平的提升。文章就關于小學語文作文教學中的生本教育進行探討。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 生本教育

作文教學一直是語文教學中的重點內(nèi)容。在當前小學語文作文教學中，學生普遍都存在寫作難的問題，這是由于學生平時缺乏有效的閱讀，缺乏寫作素材的積累，對寫作缺乏主動性，進而導致學生寫作水平低，寫作能力不強。因此，教師在運用生本教育時，要充分發(fā)揮學生的主動性，結合學生的實際水平，運用科學的教學方法，有針對性的進行引導，進而促進學生語文綜合能力的提升。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

1.學生缺乏真實情感的表達

在小學語文作文教學中，教師往往只關注學生寫的怎么樣，教導學生如何取得高分，而忽略了學生的實際感受，使學生寫作時缺乏真實的情感表達。

2.學生寫作模式化嚴重

部分教師在作文教學時，要求學生全部按照自己的想法進行寫作，忽略了學生的個性發(fā)展，限制了學生的思路，使學生寫作模式化嚴重。

3.學生語言表達能力差

學生由于閱讀量較少，從而在寫作時可用的素材不多，幾個詞反反復復的來回用，無法很好的組織語言，并過分依賴范文，導致臨場發(fā)揮時不知道寫什么。

4.作文教學方法單一、枯燥

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在作文教學時仍對學生進行“填鴨式”的教學，教學方法單一，課堂枯燥乏味，教師與學生之間缺乏互動，使學生沒有發(fā)揮的空間和時間，導致學生失去對作文的興趣。

二、小學語文作文教學中生本教育的運用

1.創(chuàng)設作文情境，激發(fā)寫作興趣

分析當前小學語文作文教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，由于小學階段的學生缺乏生活經(jīng)驗，思想尚不成熟。故大部分學生缺乏寫作興趣，在小學作文寫作練習中時常無話可寫。這種情況阻礙了學生思維能力的發(fā)展，不利于學生寫作效率的提升。為改善這一情況，在新時期小學語文作文教學中，教師可以根據(jù)不同的作文內(nèi)容為學生創(chuàng)設不同的教學情境，以激發(fā)學生的寫作興趣。

2.教學聯(lián)系生活，發(fā)展學生思維

新課標強調(diào)：教學應聯(lián)系學生日常生活。而寫作是生活中的一部分，生活是寫作的源泉。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視寫作與學生日常生活的聯(lián)系，可以借助真實、具體的現(xiàn)實生活，為學生提供豐富多彩的寫作素材。讓學生置身其中仔細觀察、分析，認真體會，從而加深學生的感受。在發(fā)展學生思維的同時，有助于讓學生有感而發(fā)，進而促進學生作文質(zhì)量的有效提升。

例如：在教學《一次有趣的觀察》一課時，學生通過對課文的學習了解了扁豆的蔓兒是如何生長的，教師可讓學生在課后利用一周左右的時間來觀察一種植物的生長過程，并運用自己喜歡的語言寫好觀察日記，從而有效的培養(yǎng)了學生的觀察能力和寫作能力。

3.利用信息技術，增加學生靈感

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術被廣泛運用到小學教學中。教師要充分利用信息技術的特點，將其運用到作文教學中，提高學生的積極性，增加學生的靈感。

例如：在作文教學時，可播放學生易懂的歌曲，讓學生聽過后展開聯(lián)想，關于這首歌你能想到什么，并將想法寫出來。利用多媒體等為學生播放視頻短片，讓學生觀看后思考其中表達的含義是什么，可組織學生進行小組討論交流，發(fā)揮自己的想象力，自由的表達自己的思想，再進行觀后感寫作，能很好的激發(fā)學生更多的靈感。進而促進學生全方面發(fā)展。

再例如：教學《長城》一課時，教師可利用多媒體為學生播放關于長城從古到今經(jīng)歷種種變遷的視頻，使學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。并對學生進行寫作訓練，談一談自己心中的長城。通過這樣的教學，有效的激發(fā)了學生的靈感，從而使學生更好的進行寫作訓練，提高學生的寫作水平。

4.加強師生互動，教師指導評價

教師要與學生建立新型的、良好的師生關系，加強與學生的互動交流，并對學生的作文做出積極的、鼓勵的評價和指導。小學生在小學階段，內(nèi)心很強烈的希望得到教師和家長的認可，教師應對學生多進行鼓勵和表揚，這樣能有效的增加學生的自信心。

例如：在進行關于“我最喜歡的人”寫作時，有的學生不知如何下筆。此時，教師引導學生進行互動：你最喜歡的人是誰呢？有的學生說爸爸，有的說媽媽、哥哥、姐姐等等，教師繼續(xù)引導，那你為什么喜歡呢？他有什么特點？這樣很好的調(diào)動學生的積極性，學生都暢所欲言，發(fā)表自己的意見，教師對學生的想法進行積極的評價，從而為寫出優(yōu)秀作文做出鋪墊。

5.閱讀與寫作相結合，發(fā)揮學生主體性

莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”學生進行課外閱讀不僅對語文的學習有很大幫助，還能很好的提高寫作水平。但不少家長對課外閱讀存有偏見，認為會對學生的學習進度產(chǎn)生影響。為此，教師應讓家長明白進行課外閱讀的重要性，明白課外閱讀對學生語言組織能力和寫作思維能力的幫助，了解課外閱讀在學生寫作中起到的積極作用。

例如：在教學《蜜蜂》一課時，通過大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。教師可引導學生去閱讀《昆蟲記》等兒童讀物，從而幫助學生提升寫作能力。

綜上所述，在當前小學作文教學中，還是存在著諸多問題的，因此，教師要結合生本教育的理念，尊重學生的興趣愛好，運用合理的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和觀察生活的習慣，做好日積月累，進而有效的提升學生的寫作能力和寫作技巧，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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