小學數學課堂教學中有效問題設計的方法與策略

趙欣妍

【摘 要】在小學數學教學過程中有效的問題設計不僅能夠激發學生的求知欲望，而且還能夠培養學生的主動學習積極性。一個好的問題設計是提高教學質量以及優化教學效果的重要途徑。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對小學數學教學課堂提出了更高的要求，要求轉變傳統的一言堂和滿堂灌的教學方式，要充分發揮學生在課堂當中的主體性，培養學生自主探究自主學習的能力。近年來，小學數學課堂中的問題設計也越來越受到相關教學工作者的重視，如何在課堂當中設計有效的問題，引導學生參與到學習中來是當前教師的重要教學目標和工作任務。因此本篇文章主要針對小學數學課堂教學中有效問題設置的策略進行深入探究，希望通過有效的問題設計，不斷優化小學數學教學課堂。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 問題設計 方法策略

數學是一門抽象性、理論性和邏輯性較強的學科，很多學生在學習當中往往會感覺困難，主要是因為教師的教學教學過程有問題。基于數學邏輯性、抽象性理論性的特點，必須要求教師在實際教學過程當中，通過設疑的方法來激發學生的思維，引導學生對問題進行探究，讓學生對問題產生興趣，從而積極地尋求問題的解決方法。

一、當前小學數學教學課程當中問題設計存在的問題探究

在小學數學教學過程中，問題的設計其實是一門大學問，好的問題能夠在短時間內就讓學生的精力得以集中，讓學生能夠根據教師所提的問題積極地參與到數學學習當中。但是就目前來說，很多教師在進行問題設計的時候都存在著一些問題，嚴重影響了小學數學課堂教學效率。

1.問題過于隨意

在教學實踐當中經常會出現這種情況，就是教師在課堂當中問題很多，但是仔細研究會發現，教師的一些問題也是不必要的、多余的、隨意的。這些問題不僅不能夠激發學生的求知欲望和學習興趣，而且冗雜的問題，還讓學生感到厭煩，久而久之，學生的數學學習興趣降低，對問題的探討活躍性也不高。最常見的就是教師在課堂當中的問題脫口而出，沒有針對教學的內容以及學生當前的知識結構進行有效的問題提問[1]。比如對不對、正不正確、會不會等封閉性的毫無意義的。

2.問題的死板、程序化

在當前的小學數學教學課程當中，教師存在的另一個問題就是所涉及的問題過于程序化，這主要就是因為當前教師所實施的教學方式本身就是單一的刻板。比如教師在實際教學過程當中，往往都是針對教材上的內容進行提問，而沒有爭脫教材的束縛設計脫離教材但要立足于教學內容的開放性的問題。這就導致教材本身的問題對于學生來說是顯而易見的，不用教師提問學生也會得到這些問題。這種程序化的、按部就班的問題設計，會限制學生的思想，影響學生思維的發揮，一切，不能夠抓住重點教學內容，不利于小學數學教學課堂的有效性。

二、小學數學教學中有效問題設計的方法與策略研究

要想提高小學數學教學課堂的有效性，有效的問題設計是必不可少的。有效的問題對于學生來說更像是一種助推器，能夠推動學生向前發展，啟發學生的思維，讓學生能夠根據問題掌握關鍵的數學知識，從而提高小學數學的教學質量，滿足學生的學習需求。

1.根據教學的實際狀況合理的設計問題

教師在進行問題設計和問題提問之前，應該要對當前的教學內容進行深入分析，并且還要結合學生當前的實際學習情況和知識的掌握情況，在這兩者基礎上，根據學生想要掌握的知識以及課程要達到的教學目標進行問題的有效設計，才能夠保障問題的針對性和有效性。同時這樣的問題設計更能夠促進學生的全面參與，才能夠更好的通過問題展示出教學的真正內容，提高教學的質量。例如在教學《圓柱的體積》這一內容時，這時教師就可以讓學生先回憶之前學過的圓的面積計算方式，思考怎樣讓學生能夠將語言轉化為學生已經學過的知識，來計算圓柱的體積，由此設計出的問題應該是階梯性的，也就是由易到難、由簡到繁、層層推進的，便于學生思維的延伸和拓展[2]。

2.保障問題，設計的趣味性

有趣的問題，往往能夠激發學生的探究興趣，因此教師所設計的問題應該是有趣的，符合學生當前認知規律。同時有趣的問題能夠改變數學抽象、理論性的特點，能夠讓學生更加積極地參與到問題的討論當中，進行數學問題的探究。比如在教學《加法結合律》這一內容時，為了讓學生對這一內容更加形象和深刻的了解，教師就可以提出這樣的問題：你需要買一套繪畫的工具，在商店里面看到：顏料需要15塊錢，素描只需要五塊錢，鉛筆、橡皮擦以及其他的作畫工具需要20塊錢，請你用不同的方法算出買一套完整的繪畫工具需要花多少錢。這種場景通常是學生能夠在生活當中遇到的，能夠激發學生的探究欲望，而且在求生問題之后還能夠幫助學生解決實際問題，這樣的問題才能夠真正的達到教學的目的。

總之，小學數學課堂中的有效問題設計是促進小學數學教學有效開展的重要措施，相關教學工作者要立足于學生的狀況和教學內容，實施有效的問題設計，從而不斷優化小學數學教學課堂。

參考文獻

[1]覃小平.農村小學數學問題設計與課堂提問現狀的調查[J].廣西教育A（小教版），2010，

[2]陳君德.小學數學探究類問題設計的策略[J].教育藝術，2017，