優化課堂練習 提高教學質量

陳玉琴

【摘 要】數學課堂練習是數學學習的重要部分，它也是幫助學生鞏固所學知識的重要途徑。數學學科能夠培養學生養成良好的邏輯思維習慣，數學課堂練習是培養學生思維方式的重要環節，能夠從更為科學的角度去思考問題。在小學數學教學中，教師應當更加優化課堂的練習環節，保證學生能夠在課上階段掌握課上所學的知識和技能，并且適當的學習將理論聯系實際的方法，盡可能保證學生在課上就能夠利用之所學知識，來處理問題。教師應當保證課堂練習與教學密切結合，提升練習的針對性，同時重視練習后的評改與總結，不斷地提升小學數學教學質量。

【關鍵詞】課堂練習 小學數學 教學質量

數學學科與學生的日常學習和生活聯系十分密切，在小學數學教學中，教師應當引導學生建立起數學具有實用性的觀念。對此教師需要在課堂教學中加大練習與實踐的力度，給學生更多在課上嘗試應用數學知識與技能的機會，培養學生的實踐能力。因此在小學數學教學中，教師應當不斷地優化課堂練習，從練習的角度幫助學生鞏固所學知識，提升學生的運用能力，從而不斷地提高小學數學教學質量。

一、保證練習與課堂教學密切結合

優化課堂練習，教師首先需要保證練習的內容與課堂教學的知識與技能密切結合，保證課堂練習能夠直接檢驗學生在課上所學知識的情況。因此教師需要在備課階段就注意，從課程導入、課上的講解到課堂的練習，各個環節均做好充足的準備。同時教師應當明確每節課的重難點內容，保證針對重難點，為學生設置隨堂練習的具體內容，盡可能的保證課堂練習是針對課上所講授的學生難以理解的內容展開。而教師則注意更好的利用隨堂練習，引導學生進一步地強化對相應知識的理解與吸收。在每完成一階段的學習之后，教師還應當在課上練習環節注意選擇一些具有綜合性的題目，考查學生的綜合能力，引導學生將每一階段學過的知識和技能系統化地結合到一起。例如在學習“商是兩位數的筆算除法”課節時，教師在完成教學活動之后，應當布置給該學生與本節課教學密切相關的課堂練習。比如教師可以讓學生計算“784÷50”“649÷3”“1364÷12”等計算習題，也可以為學生布置應用題。如：劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元，請問一袋化肥多少錢？讓學生從單純的計算到解決應用題，由淺入深的角度，檢驗學生本節課知識的學習與接受的情況，教會學生更好的運用所學到的數學知識和技能，保證課堂教學能夠高效地開展。

二、提升課堂練習針對性

教師為了提升小學數學教學的質量，還應當從提升練習的針對性的角度優化課堂練習。教師應當本結合本班學生的數學水平，來制定課堂練習的具體內容，應當保證每節課所選擇的練習題，能夠讓學生利用課上有限的時間加以解決。特別是一些數學基礎較差的學生，教師應當針對其自身的特點，為這些學生選擇一些他們能夠解決的問題，幫助數學基礎較差的學生建立學習數學的信心，引導學生都能夠在課堂練習中不斷的提升自身的數學水平。同時教師還應當針對每節課教學的目標來設定隨堂練習的題目，保證學生能夠在練習中再次檢驗自己已經學到的知識和技能，同時能夠在教師的引導之下通過練習來達成學習目標。特別要注意數學學科需要經過大量的練習來鞏固知識和技能，教師所設計的課堂練習內容應當與課下練習相結合，有針對性地分階段地提高小學生的數學能力。例如在學習“求比一個數多或少百分之幾的數是多少”課節時，教師需要讓學生學會分析解決這類問題的數量關系，并且讓學生通過自主探究或合作交流，獲得解決問題的有效方法。教師應當有針對性的結合教學中所使用的例題布置隨堂練習的內容。比如可以讓學生解決：龍泉鎮去年有小學生2800人，今年比去年減少了0.5%，今年有小學生多少人？這一問題屬于應用題的范疇，題目相對簡潔，數量關系較少，學生可以迅速地把握好數量之間的關系，解決問題。教師就可以有針對性地引導學生再次復習之后，再為學生設計一些題干相對復雜，數量關系更多的問題，讓學生通過小組討論來找出多種解決問題的方案，保證有針對性的鞏固與提升學生的數學知識與技能。

三、重視練習后的評改與總結

教師同樣應當重視隨堂練習后的評改與總結工作。在學生完成練習時，教師應當及時的對其計算過程和結果作出評改，讓學生先認識到自己所做練習的正確率，并給學生一段時間改正錯誤。當全班大部分學生完成練習之后，教師可以展開有針對性的講解。針對大部分學生在練習中出現的錯誤，再次作出更為細致的解說，保證學生能夠通過聯系發現自身存在的不足，也可以讓教師了解學生本節課知識的接受情況。而針對一些個別學生出現的個別問題，就是應當抓緊利用課下時間幫助學生解決。為了提升教學的有效性，教師還可以對學生分組，讓學生結組互相評改學生的練習，同時讓學生通過互相討論，先解決相對簡單的問題。最后教師還應當針對學生在練習中出現的種種問題，引導學生發現自己在課上聽講環節存在的不足，并且幫助學生找出其在解題過程中。從思維方式以及解題過程等各方面存在的問題，并且鼓勵學生在下次上課時能夠更為專心地聽講，引導學生認識到隨堂練習和課下練習的重要性。特別是針對階段性的課堂練習教學，教師還應當鼓勵學生將這一階段所學到的知識和技能加以整合，更為系統化地讓各類的數學知識融會貫通。

綜上所述，在小學數學教學中，為了提高教學質量，教師應當不斷的優化課堂練習，讓堂練習與課堂的教學內容密切的結合，有針對性的解決學生出現的問題，檢驗學生知識與技能的掌握情況，同時重視練習后的評改與總結。不斷的幫助小學生樹立利用課堂所學的數學理論知識來解決實際問題的意識，提升小學生的數學素養，高效地落實數學教學目標。

參考文獻

[1]陸聰霞.優化課堂練習 落實減負增效[J].小學生（教學實踐），2017，（10）：25.

[2]尹顯江.優化課堂練習，提高小學數學教學質量[J].速讀（中旬），2017，（10）：156.

[3]馬成敏.優化數學課堂練習設計的探索和實踐[J].數學學習與研究，2017，（24）：107.