小學語文閱讀與寫作有效契合途徑分析

楊玲

【摘 要】當前伴隨著我國新課程改革持續深化的發展趨勢，小學語文教學也獲得了較好的發展。而閱讀與寫作兩者之間具有緊密聯系，通常而言， 只要提升了學生的閱讀能力，也就能夠相應的提升學生的寫作能力。因此，教師應基于閱讀與寫作兩者之間所具有的相輔相成、共同提升的特性，將閱讀與寫作進行有效契合，從而有效的提升教學效率與教學質量，促進學生的閱讀能力與寫作能力的共同提高。

【關鍵詞】小學語文 閱讀與寫作 有效契合途徑

在當前的小學語文教學中，閱讀與寫作并不是孤立的兩種教學方式，兩者之間具有相輔相成、共同發展的緊密關系。必須將閱讀與寫作相互結合起來，使閱讀與寫作形成一體化的發展。方可較好的提升學生的閱讀能力與寫作能力，有效的提升學生的語文綜合素質，讓學生獲得全面發展。

一、通過閱讀，有效地積累豐富的寫作素材

在小學語文教學中，閱讀是一項重要的學習內容。學生可通過閱讀，有效的積累豐富的寫作素材。教師在教學實踐當中，必須充分發揮出教材內容的功能，不僅要引導學生對課文內容多進行閱讀與背誦，同時，也要持續拓展學生的閱讀領域。由于教材內容所涵蓋的知識是有限的，因此，學生難以通過教材內容學習與掌握更多的語文知識。想要有效的提升學生的語文學習水平，提升學生的閱讀能力，教師就應指導學生將課堂學習與課外學習進行緊密聯系，讓學生通過閱讀量，語言知識，提高學生的語言表達能力，就必須實現課內閱讀與課外教閱讀的有機結合，讓學生能夠學習與掌握豐富的寫作素材。例如，教師在教學《可愛的西沙群島》一課時，可首先安排學生朗讀課文內容，再讓學生將課文當中的精彩段落、佳句妙語進行摘抄，并可推薦給學生《西沙群島的歷史》《美麗的西沙群島》等文章，讓學生能夠通過閱讀相關的文章，更加深入的認知與了解西沙群島，從而積累豐富的寫作素材。同時，教師可指導學生進行拓展學習，布置給學生寫作任務，寫出兩篇習作，其一《西沙群島，旅游天堂》，其二、《我在西沙群島等著你》，通過讓學生對課文進行閱讀，理解與掌握課文內容。并依據課文內容進行寫作，將閱讀與寫作進行有效契合，使閱讀與寫作形成一體化的發展。培養學生良好的閱讀習慣，讓學生拓展閱讀視野，為作文寫作奠定下堅實的基礎。

二、在閱讀當中，學習寫作方法與寫作技巧

在小學語文閱讀教學當中，對于教師而言，應讓學生通過閱讀課文，充分了解課文當中的字詞句，讓學生從課文內容當中去領悟與體會詞語的含義與用法，也即是在閱讀當中，學習寫作方法與寫作技巧。

例如，教師在教學《廬山的云霧》一課時，筆者借助于多媒體播放《廬山》的風光紀錄片的片段，讓學生通過視頻，看到美麗的廬山，直觀形象的認識到以“雄”、“奇”、“險”、“秀 ”的景色。讓學生感知到祖國的壯美的河山，充分激發學生的學習興趣。在語文教學過程當中，首先，教師要引導學生深入的朗讀課文內容，理解與掌握課文當中的寫作方法與寫作技巧，讓學生深入體會課文當中的字詞句，讓學生真正的感知到廬山之美，教師應引導學生把握住課文當中的重點詞句，讓學生充滿感情的進行朗讀，讓學生感悟導廬山云霧的奇幻之美，體會到“瞬息萬變”的廬山云霧。借助于多種形式的朗讀，既可讓學生真正的體會到變化多端的廬山云霧的美奐美輪，同時，也能夠讓學生深切的感受到作者豐富的想象力。教師，可安排學生以家鄉的風景景點寫作習作，或進行演講活動，有效的提升學生的口語交際水平與寫作水平，將閱讀與寫作進行緊密聯系。

三、寫作是閱讀的發展與升華

寫作是充分運用語言文字的一種重要的學習方式，在小學語文家鄉當中，閱讀與寫作的有效契合，是一種重要的小學方式。通常而言，閱讀與寫作之間的關系是：閱讀是語文學習的一種基礎能力，寫作則是語文學習的一種升華能力。教師可引導學生將閱讀與寫作與現實生活進行緊密聯系，注重讓學生在作文當中，有效的描寫生活、再現生活。教師可指導學生將語文課文作為閱讀與寫作的學習典范，分析與研究課文的寫作方法與寫作技巧，體會作者的思想感情，在閱讀當中獲得自身的情感體驗。同時，在寫作當中將閱讀與寫作進行緊密聯系。例如，教師在教學《錫林郭勒大草原》一課時，可布置學習任務，可以仿照描寫草原特點的句式來寫一段話。課文當中寫道：“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草?！币龑W生仿寫：“大海之濱，蜿蜒海岸線，綿延向大海深處、海島上、海潮中、碧波上映照著蔚藍的天際，”讓學生通過仿寫拓展了所學的知識，從而真正的體現出寫作是閱讀的發展與升華，同時，也讓閱讀與寫作更加緊密的聯系在一起。

在當前的小學語文教學中，必須將閱讀與寫作相互結合起來，使閱讀與寫作形成一體化的發展。方可較好的提升學生的閱讀能力與寫作能力。通過閱讀，能夠有效的積累豐富的寫作素材；讓學生通過閱讀，有效的學習寫作方法與寫作技巧。從某種意義而言，寫作是閱讀的發展與升華，可較好的提升學生的語文綜合素質，讓學生獲得全面發展。

參考文獻

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