在初中物理教學中培養學生核心素養芻議

熊罡

【摘 要】核心素養培養是教育觀念發生革命性變革的標志之一。核心素養諸要素中，科學素養有最重要的位置?？茖W素養包括科學探究（過程、方法與能力）科學知識與技能、科學態度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系。其間，科學素養包涵著對知識本質的理解、內化和激活。

【關鍵詞】核心素養 初中物理 培養芻議

初中學生剛接觸物理，對物理知識充滿好奇和新鮮感，但對物理的學法和研究內容又感茫然。俗話說得好：好的開端是成功的一半。在此階段就早準備、有計劃、有目的地培養學生的動手能力、探究意識和科學的態度，對于學生今后形成優秀的核心素養是非常有益，是我們作教師的使命。物理課堂教學是培養學生核心素養的主陣地，有著不可替代的作用。我們要抓緊抓好。

教師要強化學習，更新理念，致力提高自身素養。教學一線初中物理教師教學任務繁重，一般教師都有三個班的教學任務。很多老師認為沒有時間來學習，每年都以已有經驗進行教學，久之，老師就成了教書匠。教書匠把學生教成了木頭人，缺少創新意識、創新精神，也就是科學素養低。我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我認為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當今時代知識爆炸、科技迅猛發展，社會發展快速向前，時代在呼喚優秀科學素養的人才。教師的知識應為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進。初中物理教師是學生學習物理的啟蒙教師，教師的科學素養水平直接決定學生科學素養的起點高度。初中物理教師要有使命感，要多學習、多鉆研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學素養。

教師要聯系生活，從實際出發，用心培養學生科學素養。物理來源于生活而又服務于生活.所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成物理科學素養的鮮活源泉。如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。這里有什么物理原理呢？原來一般的物質都具有熱脹冷縮的特性?？刹煌奈镔|受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。明白這道理，對我們很有用處。如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料時，就必須考慮它們熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。

教師要關注科學前沿，應將其與物理教學實際的結合，培養學生科學素養。物理學是一門實踐科學，是現代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂，讓學生掌握新知識，避免用陳舊知識禁錮和消磨學生的學習興趣。通過新知識的引入培養學生的學習興趣，培養學生的緊迫感和創新思維，以實現物理學的素質教育，提高學生的科學素養。這不僅是課堂教學的需要，也是時代的需要，是現代科學技術和國際科學綜合實力競爭的需要。需要做到幾點：教師要從自身做起，要關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當成新時代的學習者，不斷提高自己對新知識的接受能力；教師要結合新知識、采用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應新時代的教學，隨著物理科學的不斷發展，現代物理學中的某些基本概念與傳統物理學相比已經發生了根本變化，所以教師在教學中要注意反思自己日常教學中的做法，避免用太過絕對和確定的邏輯阻礙學生疑問精神的產生；教師在教學中要采用開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、多疑問，同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、生活的每一個細節，因為物理學本身就是實踐科學，只有在不斷的生活體驗中才能培養出物理學思維，才能避免物理知識的“片段化”，使學生不僅了解物理學的過去和今天，更能預知物理學的未來。

教師要言傳身教、實事求是分析處理各種現和數據，培養學生科學素養。在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時會碰到數據偏差或錯誤，而無法得到預定的結論。此時，有的老師就會更改數據或對一些數據置之不理。這樣非常不利于培養學生優秀的科學素養，同時這也是教師懶惰的一種表現。學生雖不言，但記在心里，學在其后。我認為出現數據偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學習的機會，一次增長知識培養能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學習的態度，學生看在眼里，記在心里，學在其后。無言中的身教，勝過數句贈言。在學生探究過程中也經常出現數據偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現象和數據，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申和拓展；錯誤的要引導分析，辨因糾錯，總結歸納、鼓勵加油。

當然，學生的科學素養培養是一個長期的過程，還需要諸多要素的共同作用。我們作為一個學科的一個學段，當竭力而為，才不負時代和職責的重托！

參考文獻

[1]李進.淺析初中物理中核心素養的培養.數理化學習.201701；

[2]張海健.提高核素養——從培養初中生物理思維能力談起. 數理化解題研究.2017.29。