小議課堂教學中如何提高學生參與度

趙雷

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【摘 要】《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往、互動、共同發展的過程。新課標提倡把課堂還給學生。課堂參與度則是學生積極學習的有力保障。

【關鍵詞】數學教學 提高 參與機會 參與質量 參與能力

學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。在教學實踐中，提高數學課堂教學效果，實現教學目標，必須在引導學生參與教學活動的全過程上下功夫，加強學生的主動參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的參與質量，培養學生的參與能力。

如何提高學生在課堂上的參與熱情，引起了我的深深思考。下面我就結合我的教學實踐，談談我的認識。

一、尊重學生、創設民主和諧的心理環境—促進學生全員參與

教師應更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，使學生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學生才會以正常的心態投入到學習活動中，并在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發表自己在學習活 的感受和體驗，交流自己的想法，發表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導學生自己去揭示問題，去探究新知，去發現規律，去創造學法，去拓寬自己的學習領域。總之，要讓課堂更安全；更自由；更民主；更平等，讓每個學生都更自信。這時的學生，就會覺自加入到課堂中來，確保學生全員參與。

二、精心打造教學模塊—促進學生全程參與

1.課前小點心，激發學生學習的興趣

上課的開始是學生的心從課外要進入還沒有進入課堂境界的時間，這段如果利用的好就會讓學生較快的回到課堂。于是我設計了課前點心這一個環節。我經常在新課引入環節上讓學生找一些數學故事講給其他同學，有數學家故事，有趣味數學故事等等，每人都要參與。我也經常在課前復習舊知這一環節上設計學生自主復習，學生分小組內部先復習總結前一天的學習內容，然后選兩個小組上講臺匯報。組長會安排每一個學生任務，即使是后進生也要說一個知識點。通過這種設置，激發了學生自覺主動地進行學習，把學生的學習動機、知識基礎、思維活動激活，凝聚起來，可以使學生集中注意，以積極的心理狀態投入課堂，從而有效地提高教學效果。

2.以生活情境導入，增強生活數學意識

生活中到處都可以捕捉到數學的影子。因此教學中必須把情境創設與學生生活實際聯系起來，貼近生活，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，學起來自然、親切、真實，也就容易激發興趣，提高問題解決的能力。在教學《軸對稱圖形》時，讓學生們舉例說明生活中的軸對稱圖形，讓學生自己設計美麗的軸對稱的圖案，通過剪對稱圖形的形式，讓學生自己想辦法保證剪對稱圖形，自由、開放地讓他們去探索、去發現、去創造，在剪紙的過程中，進一步體會到對稱的形成，感受到對稱圖形的內在美。在欣賞漂亮圖案的同時與同伴分享“創造美的喜悅”，體驗到數學和創造的美。

3.提供充分動手操作的機會，讓學生體驗樂趣

《數學課程標準》中指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，給學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。”

課堂教學是學生多邊活動的過程，教師的教是為了學生的學，引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。我在教學《全等三角形判定1》邊邊邊定理時，讓學生經歷“猜想——驗證——結論”的研究過程，讓學生經過猜想：三條邊對應相等的兩個三角形是否全等？讓學生畫圖：已知一個三角形ABC，再畫一個三角形DEF，使它的三遍與三角形ABC三邊對應相等。動手操作，把畫好的三角形剪下來觀察，能否與三角形ABC重合。讓學生得出結論：三邊對應相等的兩三角形全等。

4.分層設計練習環節，讓每一個學生都能參與

在數學教學過程中，成就感的融入是我們數學教學有效與否的關鍵，所以我們現在要做的另一項工作是：將成就感融入教學活動中，分層練習，讓每個孩子都獲得成功的體驗。在教學《勾股定理》后，我設計了這樣的練習：給出幾個勾股定理的證明圖形，讓學生任意挑選一個獨立完成證明。在學生證明時，讓能獨立完成的學生盡量完成，不能獨立完成的，就說出困難在哪里，能夠解答幾步，就解答幾步。教師再通過巡視幫助困難的學生，讓他們也享受成功的體驗。此外，還在班中開展一幫一的活動，讓學習程度好的學生在做完后，輔導小組里學習水平中下等的學生，幫助完成老師留下的任務。這樣一來，使各個層次的學生都得到發展，又培養了他們團結互助的精神，全體參與的意識正逐漸形成。

學生在課堂的參與率的高低直接影響到學習效率的高低，影響著教師課堂教學效率的高低。因此教師應該打破數學學習有目的接受、機械訓練這種情況，在學的過程中使學生由被動接受，變為主動參與、探索，充分發揮學生學習的主動性。

參考文獻

[1]2011版新《數學課程標準》

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[3]李玉春《數學課堂教學中提高學生參與度的研究》