小議微課在小學體育教學中的應用效果

胡才偉

【摘 要】隨著素質教育的不斷開展，要求要培養學生的綜合素養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這就對小學體育教學提出了更高的要求。微課作為一種新的教學手段，通過在教學中的運用，已經取得了顯著的成果，那么，如何將微課運用到小學體育教學中，提高小學體育課堂教學效率，是所有體育教師面臨的新的挑戰。文章就微課如何在小學體育教學中有效的應用進行簡單的分析。

【關鍵詞】微課 小學體育 教學應用

微課是一種以信息技術為載體的，短小、精練的教學視頻，是教師有針對性的圍繞教學中的知識點進行教學的記錄過程。小學體育教師要深入的學習和了解微課的制作和操作，并能靈活的運用微課來提升學生對體育的興趣，提升學生的身體素質，從而促進學生全面發展。

一、微課在小學體育教學中的優勢

在當前小學體育教學中，教師由于受傳統的教學思想的影響，在教學中占據著主體地位，對學生進行灌輸式教學，教學方法單一，師生之間缺乏互動交流，從而使教師無法了解學生的實際需求，使學生缺乏體育學習的興趣，限制了學生綜合能力的發展。

而通過微課教學的運用，有效的提升了學生的學習興趣，使學生能直觀的、形象的了解體育知識，并且可以不受時間和空間的限制，隨時的進行反復觀看和學習，調動了學生的主動性，促使學生進行自主探究。并且教師還可以根據學生的實際水平，對不同學生設計不同的微課，從而能做到因材施教，使每個學生在學習中都能有所收獲，進而提升學生的綜合能力。

二、微課在小學體育教學中的應用策略。

1.課前運用微課，激發學生對體育的興趣

在課前，可以在學生已經掌握的基礎之上以及新知識所需要的連接知識點來制作出微課視頻，然后發送到家長郵箱，或者是在課前與學生一起觀看。這樣可以讓學生在觀看之后了解所需要學習的新知識點，然后根據微課視頻中的內容來對新內容進行提前預習和練習。例如，要想很好的完成行進間運球，對于小學生來說是很難的事。比如，在學習籃球行進間運球的微課時，應分解原地運球的動作要領并進行講解，還應對行進間運球的動作要領、行進間運球與原地運球的區別進行講解。在課前組織學生對即將需要學習的知識點進行預習、了解，之后組織學生一起觀看視頻。隔天正式上課時，先讓學生們自己講解行進間運球的要點。此時學生們的積極性已經被激發出來。這時就讓學生們自己來親自體驗，結果有的學生做的較好，但是大多數學生都難以做好。此時再組織學生觀看微課視頻，這時大家都非常認真，從而有效地提升教學的效果。

2.通過微課簡化動作，幫助學生抓住重點

每一節課都會有一個主題，教學過程中所研究問題主要來源于生活思考、重點強調與難點突破等等。而通過微課可以有效地將動作要領進行簡化，幫助學生更好地去抓住課堂上學習的重點內容，這樣學生才能夠更好的掌握動作。例如，籃球的三步上籃，學生們聽著較為簡單，但是他們在做起來的時候都感到較為困難。為此，可以通過微課設計，先在場地之中畫上兩個腳印，然后利用學生們所喜愛的卡通人物來做動作示范，（以左腳起跳為例）：右腳跨出一大步的同時接球（即一大）；接著左 腳跨出一小步并用力蹬地起跳（即二小）；然 后右腿屈膝上抬，同時舉球至頭右側上方，騰空后，當身體接近最高點時，右臂向前上方伸出，手腕前屈，食中指用力撥球，通過指端將球投出（即三 跳）。與此同時，兩腳同時落地，“三步上籃”動作完成。引導學生在練習時配合口訣“一大二小三跳高”來進行，從而使學生快速掌握三步上籃的要領，提高學生的學習效率。

3.利用微課鼓勵學生自主合作

新課程改革以來倡導開展自主合作學習，在小學體育教學中我們體育老師也要發揮微課視頻的特點，鼓勵學生自主合作，從而更好地實現體育教學目標。例如，在教學 “足球腳內側傳球”時，學生需要一節課才能掌握傳球技巧，此時教師可以采用分解法實施教學，當學生熟練掌握分解動作要領之后，再進行完整教學。當學生觀看完微課視頻資料之后，教師應鼓勵學生對視頻中的技術動作進行實踐練習，首先，教師可以將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位針對技能動作進行展示，并對小組同學具有典型錯誤的動作或存在的問題進行視頻錄制，課后做成微課，再次上課時讓學生們分組進行分析找問題，針對上節課在小組展示過程中出現的問題及時糾正講解和正確示范；然后，讓學生根據正確動作進行自主練習，由教師巡回檢查，對學生出現的錯誤及時糾正。通過小組合作的方式開展教學活動，不但有助于打破傳統的機械化教學模式，而且可以促進師生之間、學生之間的合作交流，能有效調動學生的積極性，培養了學生的自主合作學習能力，全面提高學生的技術水平。

4.開展適當的微課學習監督

小學生的自主學習意識尚未形成，如果完全讓小學生自由地對微課進行學習，大部分的小學生都會對微課敬而遠之，因為相比于微課，游戲更具有吸引力。 因此，需要采取適當的監督措施甚至強制措施，引導和推動小學生進行微課學習。 在這一過程中，體育教師應當根據學生的具體課業壓力，采用相互監督、教師檢查、家長反饋、課上檢驗等多種方式，對學生的微課學習狀況進行檢查，對學生的微課學習行為進行監督，如此，方可有效提升學生的微課學習參與度，使微課教學的效果更充分地得到體現。 當然，需要注意的是，開展微課學習監督要注意“度”，過度監督會讓學生產生微課學習反感，也會增加學生的課業負擔，這對于小學生的全面、健康成長反而不利。

總之，在教學中運用微課是符合當前素質教育發展的，對教師在教學中有著極大的幫助。在小學體育教學中，教師要結合學生的發展特點，靈活、合理的運用微課，激發學生對體育的興趣，發揮學生的主體性，使學生獲得更多的發展空間，滿足學生對體育的需求，從而提升學生的體育綜合素質，促進學生全面發展。

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