利用簡筆畫培養(yǎng)小學(xué)生視覺素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐探究

盧燕嫻

摘要：簡筆畫圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣，這些簡單的圖形可以表示靜止和活動的物體，可以表示靜止和活動的情景，可以表示音素、單詞和句子，也可以勾勒文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)，適合在小學(xué)英語不同環(huán)節(jié)當(dāng)中靈活運用。如果從視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上看，它既能培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維，又能促進(jìn)學(xué)生的視覺交流，進(jìn)而促使視覺學(xué)習(xí)的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：視覺素養(yǎng) 簡筆畫 小學(xué)英語

一、運用簡筆畫教學(xué)的特點與效能

簡筆畫（stick figures）是一種利用簡單的點、線、面等符號來表現(xiàn)物象基本特性的繪畫方式，具有直觀性、簡潔性、聯(lián)想性的特點。這些簡單的圖形可以表示靜止和活動的物體，可以表示靜止和活動的情景，可以表示音素、單詞和句子，也可以勾勒文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)。簡筆畫既有多媒體的某些特性，如為學(xué)習(xí)者提供多模態(tài)學(xué)習(xí)語境，也有自身的特點，觸景而生。相對于課件制作的高成本時間投入而言，它可以不受時間和空間的限制。與此同時，它還能減少干擾課堂教學(xué)傳播中出現(xiàn)因課件（文字、圖片、音頻、視頻的綜合體）頁面上過載的信息使學(xué)生忙于看PPT而顧不上聽老師的講解，更談不上有時間思考問題的消極因素。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，若把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記住知識的65%，遠(yuǎn)比各自單獨使用高。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶實驗結(jié)果也告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。因此，如能根據(jù)課文創(chuàng)作相關(guān)的簡筆畫，不僅能幫助學(xué)生理解知識，還能激活他們的記憶，幫助他們掌握知識。如果從視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上看，它既能培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維，又能促進(jìn)學(xué)生的視覺交流，進(jìn)而促使視覺學(xué)習(xí)的發(fā)生。視覺素養(yǎng)包括三個部分：一是視覺思維，它指經(jīng)過視覺感知的物理過程，將思想、觀念和信息轉(zhuǎn)換成各種有助于傳遞相聯(lián)系信息的圖畫、圖形或形象；二是視覺交流，它是指當(dāng)圖畫、圖形和其他形象用于表達(dá)觀念或傳授給人們時，為使視覺交流有效，接受者應(yīng)能從所看到的視覺形象中建構(gòu)意義；三是視覺學(xué)習(xí)，它是通過圖畫和媒體學(xué)習(xí)的過程。（張舒予）

二、簡筆畫的課堂運用實踐

簡筆畫最顯著的特征是簡單，快捷且傳意達(dá)神，可以貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。將簡筆畫用于課堂開始的復(fù)習(xí)熱身活動中，能一下子把學(xué)生的注意力集中到英語課堂上，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。無論是講授單詞、句型還是故事，教師在課堂上邊講邊畫，都能減少教師對內(nèi)容的闡述，且生動直觀。學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后，還可以繼續(xù)利用簡筆畫幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)、拓展訓(xùn)練、玩游戲、復(fù)習(xí)、反饋等等。將簡筆畫巧妙自如地與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)思維，增強記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）簡筆畫在詞匯教學(xué)中的運用

簡筆畫通過簡單的筆畫、線條勾勒出事物的輪廓和大概特征，簡單實用，可免去大量實物教具或是PPT制作的麻煩，是詞匯釋義的有效手段。

1.簡筆畫教名詞

2.簡筆畫教形容詞

3.簡筆畫教動詞

4.簡筆畫教方位介詞

（二）簡筆畫在句型、對話教學(xué)中的運用

簡筆畫創(chuàng)設(shè)的語言情景與所教的句子、對話等有著直接的聯(lián)系，通過畫中事物或情景的啟示把單詞、句型、對話和語言情景結(jié)合起來，語言情景與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，語言訓(xùn)練與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，邊說邊演示，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加速學(xué)生的理解，有利于學(xué)生的掌握。

我在教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 Look at me時，先在黑板上畫一個圓圈，讓學(xué)生猜猜我準(zhǔn)備畫什么，然后我在圓上畫了兩點，在大家都猜不透我要畫什么時，我把這兩點稍微修飾了一下，變成兩只眼睛，這下謎底揭開了，我馬上寫出單詞eye并教句子：This is my eye.學(xué)生就這樣跟著我很快學(xué)完五官單詞并會說This is my ….根據(jù)學(xué)生回答Is it a boy or a girl？的聲音大小來決定畫成男孩或女孩，最后寫上hair這個單詞并教學(xué)。這幅圖在接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)Point and say和Listen and point中還能繼續(xù)使用。簡簡單單一幅圖，貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，不但簡單、實用，教學(xué)效果還非常好！

在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 My favourite season時，我用簡筆畫把同一場景四季不同的特征畫出來，學(xué)生除了談季節(jié)，還可以談天氣，更加可以深入談?wù)摬煌竟?jié)的活動，既發(fā)展學(xué)生思維，又鍛煉學(xué)生語言能力。

（三）簡筆畫在故事教學(xué)中的運用

根據(jù)教學(xué)需要，在講故事的過程中，邊講邊畫，把故事情節(jié)、人物特征逐步呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生對故事的理解和掌握，也可以作為學(xué)生復(fù)述故事的參考，可謂是事半功倍！

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 There is a big bed的Story time這個故事內(nèi)容比較多，而且很多新詞，我一邊講故事一邊畫上故事出現(xiàn)的景物，并在適當(dāng)?shù)奈恢脤懮瞎适轮械年P(guān)鍵詞，孩子們通過看圖就能理解新詞的意思，故事內(nèi)容也一目了然，達(dá)到了用英文講故事的目的，故事講完之后還能讓學(xué)生看著黑板進(jìn)行復(fù)述，幫助學(xué)生更有效地掌握故事。

（四）簡筆畫在寫作教學(xué)中的運用

語言學(xué)習(xí)中，讀和寫是不可分的，既然可以用簡筆畫化繁為簡，把復(fù)雜的故事簡單呈現(xiàn)，我們也能用簡筆畫化簡為繁，引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體。

在寫PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 My weekend plan時，我結(jié)合簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生思考寫作的相關(guān)內(nèi)容，然后把學(xué)生回答呈現(xiàn)在黑板上，幫助學(xué)生快速理清思路，完成小作文。這種形式不止能應(yīng)用在學(xué)生寫作教學(xué)中，還能引導(dǎo)學(xué)生制作成詞匯、句型、時態(tài)等導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生思維能力。

三、實施建議

寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念，簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強、繪制時間短且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般的人都容易掌握。不過在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題：首先要適度，信息量過多、沒有重點會影響學(xué)生對知識點的掌握。其次注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用，上課前應(yīng)將簡筆畫練熟，做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉，避免畫得過繁以至浪費時間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題。還要注重信息反饋，及時檢查效果。最后要注重與其他教學(xué)手段的有機結(jié)合，這樣可以提高簡筆畫的使用效率，擴大簡筆畫的使用范圍。

參考文獻(xiàn)：

1.《關(guān)注視覺素養(yǎng)，應(yīng)對讀圖時代的挑戰(zhàn)》張舒予（《中國信息技術(shù)教育》2008年10期）

2.《利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)》郭丹（《軟件導(dǎo)刊》2008年12期）

3.《簡筆畫讓英語課堂充滿活力》 樂偉國（《中小學(xué)外語教學(xué)》（小學(xué)篇）2008年06期）