淺談小學語文學生自主學習能力的培養

梁書敬

摘要： 在小學階段，語文毫無疑問是最為基礎也是最為重要的一門學科，是我們的學生學習其他學科的一個基礎性的橋梁，學生語文能力的高低在很大程度上決定著學生其他學習成果的優劣，因此作為教師我們應該給予語文教學以充分的重視.但是在諸多的實踐教學中我們不禁發現，學生自主學習能力的高低與其語文學習成果有著極其密切的聯系，這也為我們的語文教學提供了一個明確的方向，那就是將學生的自主學習能力充分培養起來.

關鍵詞：自主學習 學習興趣 能力培養；

在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力，是新課程改革下勢在必行的重要舉措。當然小學生的學習積極性的充分調動，學習內驅力的有效開啟，完全達到積極自主參與的學習狀態就必須教師在教學過程中下大力氣。《語文課程標準》實施建議指出：尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間留給學生，讓學生自己去揣摩、感悟。教育教學實踐也證明，學生是學習和發展的主體，要實現有效地學習，必須想方設法使小學語文課堂成為促進學生自主學習，培養自主學習能力的沃土。針對在小學語文教學中如何培養學生自主學習能力提出幾點自己的看法。

一、巧設導語，充分激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是引導學生進行一切學習活動的重要前提。學生只有具備濃厚的學習興趣才能積極主動地投入到學習中。教師要激發學生的學習興趣，就必須學會巧設導語。例如在教學《坐井觀天》一文時，教師可以在課前讓學生暢所欲言，談談自己對“坐井觀天”這個寓言故事的理解，暢談結束之后教師可以這樣說，同學們對“坐井觀天”這個寓言故事有了初步的了解，下面我們在來具體學習一下是哪個小動物坐在井底下觀看天呢？通過這樣的導語，就可以讓學生的學習興趣被激發出來，為自主學習能力的培養打下基礎。

二、開拓實踐讓每個學生都有展示自我的機會

任何一種學習能力的獲得，都需要經過長期、反復的實踐。積極開展實踐活動是培養學生自主學習能力的關鍵。語文是實踐性很強的課程，學生自主學習能力的形成，也必須經過長期的主動探究訓練。同時，每個學生都有獨立個性，有自主意識，都愿意在活動中表現自己。只有讓每個學生主動參與到學習活動中來，學生才有展現自己才能的機會。如在教學古詩《敕勒歌》時，教師如果只是單一給學生講“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”那種天地遼闊，人與大自然和諧相處的畫面時，學生可能體會不到。因為現在的小學生大部分都沒有去過草原，沒體會過那種場景。因此，在學習《敕勒歌》之前，我就嘗試給學生安排一次野外旅游的活動。在課堂上先讓學生對這次活動進行口語交際，說一說活動的經過和自己的看到遼闊的草原之后的感受。然后教師相機提出詩的內容，讓同學們對比討論理解。這樣的實踐活動就調動了學生學習的內驅力，找到了新舊知識的契合點，喚起學生的經驗積累并同化新知識。同時也使學生受到了人類要熱愛大自然，人與大自然之間要和諧相處的思想教育。

三、提高自讀課文的能力和水平大膽質疑

問難要切實提高學生自讀課文的能力和水平，教師首先引導他們掌握好自讀課文的各個環節，要求正確流利有感情地朗讀課文，遇到問題先看課文中的注釋，觀看插圖，自主思考，查閱學習資料，咨詢同學，詢問老師等等。

四、努力擴大學生自主參與學習的數量

課堂教學活動中的師生關系并不是演員和觀眾的關系，而是導演和演員的關系。教師僅僅是主導者，學生才是教學過程中的主體。由此可見，教師必須積極為學生打造良好的教學氛圍，為他們提供自主參與的機會，提供足夠的參與合作交流時間，讓他們積極參與教學活動，至始至終進入一種積極的學習境界，至始至終都能夠達到愉快的學習心情。

五、課外學習讓學生多方面嘗試

美國著名教育家華特.科勒涅斯告訴我們，“語文學習的外延與生活的外延相等”。即語文學習應滲透在生活中。反之，生活的外延也都是語文學習的內容。書本以外的生活，是人生的教科書，也是語文學習能力培養的源頭活水，是學生學習語文的廣闊天地。這其實就是“大語文”教學思想。因此，教師要把生活作為學生自主學習語文的新陣地，鼓勵學生翻報紙，聽廣播，看電視，讀名著，游古跡，覽山水，真正讓學生置身于豐富多彩的生活中，在生活中自主學語文，在生活中自主用語文。我經常與學生交流，引導孩子們利用節假日請父母陪同，到外面走一走，看一看，聽一聽，想一想，再自己講一講，評一評，寫一寫。須知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生只有在生活這片浩瀚海洋中自主學語文，自主用語文，語文自主學習這條溪流才會清凈明澈，源遠流長。

六、積極主動地討論交流經常性進行聽說讀寫訓練

教師引領學生運用討論交流的學習方法，可以充分調動學生自主學習的積極性，讓不同發展水平的學生都能夠自由發表自己的看法和意見。在課堂教學互相促進，共同提高。這個過程可以分為兩部分進行，即分成小組自主討論、全班合作探究。小組討論交流之前要安排好學習小組，要尊重學生的意見，讓他們自由組合，教師在進行恰當的調整，讓本組學生依據學習發展水平的不同層次，合理組合，由此確保討論交流的質量。

因此，在小學語文教學中，我們教師要用心觀察每一個學生，了解他們的需要與興趣，創設自由寬松的學習環境，切實讓每一個學生都成為學習的主體，幫助他們養成良好的語文學習習慣；讓學生不僅在課堂上主動學習，而且在離開教材、離開教師、離開課堂的情況下，也能積極思考，主動探究，形成自主學習的能力，從而夯實語文基礎，提高語文素養。這對于學生的茁壯成長和終身發展將會產生深遠的積極影響。

參考文獻：

淺談中學語文教學中的課堂提問：兼談如何培養學生自主學習能力.教科文匯：中旬刊，2009（5）