現(xiàn)代學(xué)徒制理念下汽車專業(yè)教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變研究

朱倩倩 尤富儀

摘 要：信息時(shí)代人才的作用越來(lái)越突出，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制理念下汽車專業(yè)教學(xué)體系教師角色轉(zhuǎn)變研究具有重要意義。盡管當(dāng)前我國(guó)汽車專業(yè)教育課程設(shè)置存在不盡科學(xué)合理、實(shí)訓(xùn)條件落后、教師教育觀念落后等問(wèn)題，但是教師可以通過(guò)更新思想觀念、豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)化課程設(shè)置等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；汽車專業(yè)；教學(xué)體系

一、當(dāng)前汽車職業(yè)教育存在的問(wèn)題

1. 不盡科學(xué)合理的課程設(shè)置

當(dāng)前，汽車專業(yè)教學(xué)主要集中在職高和大專等專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校中。由于受到教育環(huán)境的影響，本應(yīng)注重解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)教育卻有了明顯的應(yīng)試教育的痕跡，汽車專業(yè)也不例外。在許多職業(yè)高中的汽車專業(yè)教學(xué)中，文化教程與專業(yè)課程呈現(xiàn)相對(duì)分離的狀態(tài)。比如有的學(xué)校在前一年半集中教授文化知識(shí)，而把實(shí)踐專業(yè)技能的課程放在了后一年半，這樣就無(wú)法達(dá)到理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的效果。還有的學(xué)校汽車職業(yè)教育課程分配不合理，專業(yè)實(shí)踐課程與文化課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生難以在校學(xué)到扎實(shí)的實(shí)踐技能。

2. 實(shí)訓(xùn)條件落后

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后仍然是阻礙教學(xué)工作的重要原因。在高科技日新月異不斷發(fā)展的今天，汽車產(chǎn)業(yè)也在進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化升級(jí)。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備必不可少。

3. 教師教育觀念落后

汽車專業(yè)職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的、可以勝任一線生產(chǎn)工作的技術(shù)人員。但是，一些職業(yè)教育教師誤解了職業(yè)教育的目的，認(rèn)為自己只是一名傳授理論知識(shí)的“傳道者”，所以在教學(xué)工作上惰性較重、缺少實(shí)際技能。還有一部分教師對(duì)汽車職業(yè)教育存有輕視的態(tài)度，對(duì)本職工作有所懈怠，非常不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的理念分析

現(xiàn)代學(xué)徒制在20世紀(jì)80年代在西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始流行，并取得了較為突出的效果。其中德國(guó)的“二元制”就是一個(gè)極為典型的代表。其政府頒發(fā)的《職業(yè)教育法》更是確立了現(xiàn)代學(xué)徒制度的法律地位，為其推行提供了法律保障。在當(dāng)今社會(huì)化大生產(chǎn)的歷史背景下，學(xué)徒制與現(xiàn)代專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合已成為必然。因此，企業(yè)、學(xué)校的有機(jī)結(jié)合已成為趨勢(shì)。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制正在逐步被納入我國(guó)法律法規(guī)體系，并成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)工作。

三、在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下教師角色轉(zhuǎn)變的方式

1. 更新思想觀念

在現(xiàn)代學(xué)徒制的理念下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己對(duì)于汽車職業(yè)教育的觀念。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的最終目標(biāo)與核心觀念，為其角色轉(zhuǎn)變打好思想的根基。其次，汽車專業(yè)職業(yè)教育教師應(yīng)該目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到汽車產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展?jié)撃埽匾暺噷I(yè)教育。最后，部分教師還應(yīng)該拋棄職業(yè)歧視這種落后觀念，樹(shù)立職業(yè)平等觀，用尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的認(rèn)真工作態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2. 豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

汽車專業(yè)的職業(yè)教育不能像本科教育一樣囿于書本、理論化教學(xué)。而應(yīng)該立足于實(shí)踐、與理論相結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握更扎實(shí)的實(shí)踐技能，這一切都要求汽車職業(yè)教師有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，定期送教師到汽車制造廠進(jìn)行技能培訓(xùn)。

3. 優(yōu)化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

學(xué)校在安排汽車專業(yè)課程時(shí)要兼顧文化教育與專業(yè)教育。比如要將這兩者的比例平衡好，在每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際操作來(lái)加以鞏固。從實(shí)質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)既是素質(zhì)教育的延伸，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，因此應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)中。我國(guó)新時(shí)期的教學(xué)核心在于促使學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)徒制的教學(xué)模式，可以真正做到教與學(xué)的全面融合，從而達(dá)到知行合一。此外，教育部也應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度和對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的財(cái)政支持。這對(duì)于學(xué)校添加更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備、提升教師的角色轉(zhuǎn)換具有積極作用。

四、總結(jié)

汽車專業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)，而我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度目前還存在許多問(wèn)題，課程安排不盡合理、文化與實(shí)訓(xùn)課程比例不協(xié)調(diào)等。我們必須緊跟時(shí)代潮流，針對(duì)其存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，以此來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制理念下汽車專業(yè)教學(xué)體系教師角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)汽車專業(yè)教學(xué)效果，助力汽車一線技術(shù)人員的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

黨海英.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的汽車專業(yè)教學(xué)改革研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：72-74.

作者簡(jiǎn)介：朱倩倩（1986— ），女 ，江蘇連云港人，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：教育教學(xué)。