翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

李培英

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章在分析中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)；實(shí)踐；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0051-01

人才是21世紀(jì)最重要的資源，機(jī)械專業(yè)工作量大且精細(xì)化程度高，所以更需要大量的優(yōu)質(zhì)人才。如今，社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提高中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)機(jī)械人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在將教師與學(xué)生的教學(xué)地位互換以提高學(xué)生的課堂地位，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將原有的教學(xué)內(nèi)容體系納入學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)過(guò)程，形成“以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為探究者，以內(nèi)容為探究線索”的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，讓學(xué)生獲得使命感和學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，通過(guò)采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

第一，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，自暴自棄，究其原因，主要是認(rèn)為自己的學(xué)歷太低，即使進(jìn)入社會(huì)也不可能獲得一份好工作，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)。第二，遇到問(wèn)題不進(jìn)行自主思考，先找老師請(qǐng)教，而問(wèn)題解決后，不關(guān)心思考和解決的過(guò)程，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法提升學(xué)生的技能水平，其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力自然變差。第三，不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入公司后不知道如何與同事、上級(jí)相處，顯得格格不入，最終只能成為默默無(wú)聞甚至坐冷板凳的人。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)踐研究

1.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用之一。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，總認(rèn)為自己學(xué)不好，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信心。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能使復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化和形象化，并能對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)播放，易于學(xué)生理解和接受。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在知識(shí)探究的過(guò)程中，學(xué)生能享受到成功的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)工具相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生弄明白一個(gè)道理：學(xué)歷不代表能力，更不代表一切，中職生也可以通過(guò)不懈努力趕上或超過(guò)大專生和本科生，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

2.幫助學(xué)生夯實(shí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中依舊要圍繞課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中，其應(yīng)用的目的是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)的良好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探究的過(guò)程，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，基礎(chǔ)知識(shí)作為知識(shí)探究的線索，學(xué)生作為知識(shí)探究的主體，三者相互結(jié)合可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于思考的探究習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“教師做學(xué)生看”是最常用的教學(xué)方法，學(xué)生只能看著教師的操作，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量并不高。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，教師只是進(jìn)行輔助，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有較大的促進(jìn)作用，能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主探究能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和良好的思想品德

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以以實(shí)際的工作案例為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行深入、細(xì)致、全面的剖析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和思想品德的重要性。此外，可在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中融入小組合作學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要為學(xué)生樹立榜樣，積極進(jìn)行示范和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)從教師、學(xué)生、教材三方面同步進(jìn)行，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心和教學(xué)主體，以更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、更完善的教學(xué)過(guò)程和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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