中職英語教學中合作學習的應用分析

摘 要：合作學習因為有助于激發學生主觀能動性意識，大幅度提升他們的學習效率，因此如今在中職英語課堂教學中被大力推廣使用。在此類背景下，筆者將結合實際集中性探討新時期下開展中職英語合作學習活動的有效措施，希望為日后相關指導教師科學人性化調整自身教學模式，培養更多優質化英語類人才，提供適當的啟發引導作用。

關鍵詞：中職英語 合作學習 應用措施

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0236-01

我國大力推廣沿用新課程改革方針的同時，極力要求中職英語教師快速轉變傳統的教學理念和引導方式，能夠做到時刻關注學生的主體地位，令他們盡量多地參與到各類學習和實踐活動當中。所以說，作為一名優質性的中職英語教師，須基于中職英語課程全新特征和學生實際狀況，制定實施富有針對性的合作學習指導方案，進一步贏得愈加理想化的英語教學實效。

1 依照學生基礎和個性特征進行合理分組

小組合作探究和學習活動組織的核心目的，就是引領學生在積極深入性介入各類學習和實踐活動基礎上，充分凸顯他們的主體適應地位，促進他們彼此經驗的交流共享，最終快速解決學習、生活中出現的一系列挑戰問題。而想要更高效率和高水平地開展這類教學活動，首要任務就是針對班級成員進行妥善性分組。具體處理方式，就是以六個學生為單位，確保每組當中分別包含優等生、中等生和學困生，且小組之間的整體水準和素質沒有較大差異，進一步方便后續進行分層教學并鼓勵他們進行組間合作之外，令同學之間相互取長補短并共同取得進步。

2 鼓勵學生彼此間運用英語對話交流，鍛煉他們說英語的技能

英語始終是一門語言課程，因此教學過程中，須鼓勵學生勇敢地進行表達，但是現實中許多中職生過于羞澀且沒有自信，經常逃避說英語。為了進一步提升中職英語的教學水平，教師須在組織合作學習活動基礎上，賦予學生更多的英語表達和交流機會，切實鍛煉他們說英語的技能。

如，在進行Greetings？and？Introductions這類課題內容講解環節中，教師可以鼓勵學生分別扮演不同的角色，演繹到別人家拜訪做客的情境，令他們在其中自然地利用英語介紹自己、彼此問候，進一步令他們更加有勇氣來說英語。除此之外，教師亦可以組織學生開展不同類型的游戲活動，令他們在體驗游戲趣味性的同時，積極地表現自我和鍛煉高超的英語表達能力。在這部分合作學習活動組織過程中，不僅僅要鼓舞學生盡量多地說英語，同時還應該引導他們潛心合作交流，特別是在別人勇敢展現自我時，其余同學理當及時地給予掌聲，以強化學生英語學習的自信心、賦予他們更多的滿足感之外，順利調動他們強烈的英語自主學習興趣，加大這類群體在英語課堂和相關實踐活動中的融入力度。

3 督促學生在合作中相互監督和檢驗，保障詞匯與語法記憶的牢固性

詞匯記憶一直都是中職院校英語學習中的重點和難點任務，許多中職生表示，雖然自己已經很努力地進行記憶，但是還無法避免會忘記，如此反反復復，英語詞匯學習效率一直不高。基于此，教師可以考慮在合作學習活動規劃布置的同時，令學生相互扶持、監督、檢驗各自的英語詞匯記憶狀況，保障每個學生在不同階段大幅度提升詞匯學習和掌握效率，改善中職英語整體的教學實效。

如，在進行詞匯與語法教學過程中，教師可以將一些詞匯掌握完善的學生和基礎較差的學生安排在一組，令基礎差的學生可以及時獲得更為有效的學習技巧，進而切實提升自身的學習效率。與此同時，亦可以鼓勵不同小組進行良性的競爭，激發個體系統化學習英語的強烈斗志，確保熟練掌握不同單詞、語法等知識點之后，贏得更加理想化的英語學習成效。在該類工序流程之中，不僅僅有利于引領學生之間互幫互助，激發他們深層次的創新思維動力并傳授這類群體更可靠的學習方式，同時更可以在班級內部形成較強的凝聚和團結力，長期營造出和諧愉悅的學習交流氛圍，大幅度提升整個中職英語教學的效率和質量。

還有就是鼓勵學生利用合作交流和小組互評等途徑收獲豐富的經驗，及時發現并改正自身缺陷，進一步為日后閱讀分析、寫作、口語交流等提供豐富的指導性素材。須知許多中職生平常寫作期間經常會出現較多的格式錯誤現象，基于此，教師須利用合作學習指導方式鼓勵學生預先進行深入性探討，之后要求他們互評和修改彼此寫好的作文，令學生認知各類寫作特征和表達技巧，避免重復犯相同錯誤的同時，健全這類群體的思維體系，令他們的英語作文內容變得更加豐富且生動，口語表達更為清晰、完善、精準一些。

4 結語

綜上所述，選擇在現代中職英語課堂教學活動中貫穿合作學習模式，將有助于持續調動學生自主學習欲望基礎上，全面改善整個英語課程的教學實效。教師要做的，則是依照不同學生個性特征和基礎狀況，設計富有針對性的合作學習指導方案，令學生在課堂上進行深入性地探究交流，在彼此互助基礎上謀求共同進步。長此以往，成功鍛煉出中職生必須的英語聽說讀寫等標準性技能，為日后綜合性的發展前景綻放，做足準備工作。

參考文獻：

[1] 李海俠.中職英語教學中小組合作學習優化對策分析[J].無線互聯科技，2012，20（12）：158-171.

[2] 暴麗萍.“合作學習”模式在中職英語教學中的應用研究[J].才智，2014，29（28）：133-139.

[3] 朱茹英.淺析合作學習在中職英語教學中的應用[J].新課程（下），2014，16（11）：88-94.

[4] 李彤.合作學習在中職英語教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2015，12（03）：114-120.

作者簡介：許鳴曄，女，英語教育學士，講師，研究方向：英語學科教學。