新課改下高中體育教學有效性研究

楊立軍

【摘 要】新課改背景下高中體育教學的有效性要從三方面進行研究：第一是通過引導學生樹立 “健康第一”的體育意識，逐步幫助學生培養良好的體育鍛煉習慣，提高學生參與體育教學的自覺性；第二是通過教學目標與學生身心發展關系的處理，幫助學生認識文化學習與體育教學之間的關系，增強體育教學的互動性；第三是通過信息化技術在體育教學中的運用，提高學生體育學習興趣，調動學生積極主動參與。

【關鍵詞】新課改；高中體育；教學有效性

隨著學生進入高中之后，普通學生（除音樂、美術、體育等術科生外）學習的壓力大增，他們對非高考科目如音樂、體育、美術等課程的學習積極不高，直接影響了這些課程的教學效果。作為一名體育教師，筆者對此深有感觸，也促使自己對高中體育教學有效性課題進行了研究。筆者認為要提高體育教學的效果，就要從學習主體的學生出發，通過對學生“健康第一”體育意識的培養，理順體育教學與其他文化課學習之間的關系，培養學生良好的體育運動習慣，才能進行一步提高體育教學的有效性。

一、高中體育教學引導學生樹立“健康第一”的體育意識，提高學生自覺性

相對而言，大部分學生都喜歡體育課，因為通過體育課可以更好地調節學生緊張的學習，緩解學生文化課學習帶來的壓力。高中體育教學要利用好這一特點，通過引導學生樹立并培養“健康第一”的體育意識，逐步幫助學生在教學過程中培養良好的體育運動習慣，從而提高學生在高中體育教學中的自覺性。一方面，“健康第一”既是課程標準的內在要求，又是新課改中體育學科的核心理念。只有培養學生“健康第一”的體育意識，才能引導學生深刻認識體育教學在學生成長中的作用，從而提高學生體育學習的自覺性。另一方面，高中體育教學的本質不是單純的技能、技術學習，而是通過體育運動的規律、方法等結合技能、技術學習，來引導學生挖掘自己的體育潛能，增強身體素養與心理健康，從而促進學生的身心健康。在這個過程中，學生學習的自覺性決定了高中體育教學的有效性，這就更要求高中體育教學要在“健康第一”的理念下培養學生良好的體育運動習慣，以提高學生學習的自覺性。

培養學生“健康第一”的體育意識與良好的體育運動習慣，其方法要根據學生的特點、興趣而制定。從一般心理學的規律上而言，學生良好的體育運動習慣往往需要3周以上的持續運動，才能養成其較強的體育意識與運動習慣。

二、 高中體育教學圍繞“一切為學生身心發展服務”目標，增強教學互動性

樹立并培養學生“健康第一”的體育意識，是提高高中體育教學效果的第一步。要真正讓學生愛上體育課，就要通過課堂教學的互動教學來實現。從教學的本質來說，高中體育教與學是師生對話的重要途徑，也是正確處理體育學習與文化課學習的重要平臺。通過體育教學的互動，學生對身心健康與文化課學習的關系就會理得更順。筆者往往在體育第一節課的時間，就跟學生們開展互動教學，通過學生的口述來引起學生對體育教學的重視。

在大數據時代，高中體育教學也要運用大數據來說話、講道理。筆者為了更好地幫助學生認識體育運動與體育學習的重要性，就曾對部分學生進行長達一個月時間的體育鍛煉跟蹤，并觀察學生的學習狀態與學習效率，把這些數據一一記錄到檔案中。在教學過程中，通過這些檔案記錄的數據一一呈現學生身心發展狀態，學生們就能很直觀地感受到體育運動與體育學習對文化課學習帶來的影響。以“劇烈對抗性運動（如籃球、足球等）影響學生學習的誤區”課題為例，在教學過程中筆者呈現了籃球、足球、羽毛球三大球類運動男女生（均為住宿生）案例數據，特別是足球中的女生數據，就讓學生吃了一驚：雖然這三位學生的學習成績參差不齊，但折算成學習效率卻是非常高。尤其是那位女生，在同等時間單位內，其文化課學習效率是相當成績同學的2倍以上。這組數據一出來之后，學生們都議論紛紛，而且每個人能結合自己的體育運動經歷參與到教學中。這樣一來，不僅扭轉了學生們對體育運動的認識誤區，還引導學生觀察自己同學的學習，進而落實了高中體育為學生身心發展服務的目標，提高了體育教學的效果。

三、 高中體育教學重視信息化技術在教學過程的運用，調動學生參與的積極性

要提高體育教學的教學效果，增強教學的有效性，更需要豐富多樣的教學形式與教學方法。因此，高中體育教學要重視信息化技術的運用，以信息化技術切入新千禧年后出生的高中生，才能調動學生的參與積極性，提高教學效果。從學生的角度來看，新千禧年出生的學生相對信息素養較高，其對信息化技術的接受遠高于其他人群。學生們更樂意讓信息化技術參與開展體育教學，調動其積極性。從信息化技術與學科教學的發展來看，信息化技術支撐下的新一輪課改，不僅突出了信息素養與科學素養，還將信息處理能力作為核心能力之一，高中體育教學也在這一范疇內。因此，重視信息化技術的運用既是學生學情的要求，又是學科教學改革的內在動力，高中體育教學要以此來調動學生積極性，從而提高教學的有效性。

以羽毛球教學為例，由于羽毛球運動技術要求相對細膩，在教學過程中盡管體育教師可以進行相關動作、技巧的演示，但速度會相對較快。學生學習起來不僅有一定的難度，動作不標準，影響了教學效果。通過信息化技術，體育館大屏幕或一體機上進行放慢播放，學生既可以仔細觀察動作、技巧、而且還可以邊看邊練習，通過多次的反復觀察與練習，學生不知不覺中就參與到教學過程中，解決了學習上的一些問題。如，網前擋遠網和搓近網的技巧，通過相關經典錄像的慢放，學生們很容易觀察到以下幾點：第一是在網前技術中如何選擇這兩種技巧的運用——觀察對手站位與動作預判；第二是在網前技術中如何進行發力，才能使自己處于更佳防守或進攻狀態；第三是如何保障網前技術的質量。通過這種信息化技術運用，學生在模仿中逐步提高了自覺性，調動了學生的參與積極性，從而提高高中體育教學的效率。

總之，高中體育教學有效性研究包含的因素很多，在新課改背景下要從核心理念、教學目標、教學手段等角度進行研究，通過學生體育運動自覺性提高來增強教學互動性，進而調動學生積極性，實現體育教學效率的提高。

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