合理利用思維導圖提升初中歷史復習效果

章文華

【摘 要】思維導圖能夠幫助學生樹立學習思維框架和模型，幫助學生進行系統化的學習和復習，扎實基礎知識，構建知識鏈接，所以在課堂教學中具有一定的優勢。本文針對合理利用思維導圖提升初中歷史復習課堂的效果進行分析。

【關鍵詞】合理；思維導圖；初中歷史；復習課

引言

隨著新課程改革的全面開展，學生不僅要重視學習成績，更要重視素質教育，讓學生在學習中能夠具備良好的學習習慣和方式，發揮出自身最大的價值。利用思維導圖的教學方式，能夠使初中的歷史復習課堂變得生動豐富起來，學生可以通過聯想建立更多的相關知識點，對自身學習薄弱的地方也能夠進行及時優化和完善。

一、初中歷史復習課教學現狀

在初中的歷史復習課堂中，教師對于學生的主體學習地位重視度還不夠充足，所以教師在開展復習課堂時就會有不足的地方。傳統落后的教學方式深深地影響著初中的教師和學生，教師只注重課堂的教學效率，學生卻沒有真正地服從教師進行課堂復習。導致學生在復習了之后，仍然基礎知識薄弱，學習能力存在著一定的缺陷。學生學習的主觀能動性沒有受到教師的重視，學習成績就相對比較差。

在很多初中歷史課堂中，教師還是利用板書的教學方式幫助學生完成歷史知識的復習，學生在課堂上將學習重心就放在了記筆記上，沒有時間聽教師的講解，甚至有些學生還沒有將筆記記完教師就擦掉了，導致課堂復習效率十分低下。大多歷史教師也沒有引進先進的多媒體教學方式來幫助學生復習歷史，沒有拓寬學生學習的時間和空間，也沒有為學生拓寬歷史的知識點，學生對于歷史知識的積累量存在著一定的缺陷。

在短短的45分鐘課堂教學中，教師更多的會針對大部分學生的學習重難點進行復習，教學策略也是萬年不變。有些簡單的知識點教師因為害怕學生不懂反而花費很長的時間去講解。大部分學生因為缺乏自我反思和思考的能力，對于教師講解過多的知識是簡單機械的記憶，而對于教師沒重點突出的知識更沒做深入思考，導致在傳統的歷史復習課中，學生的知識體系是不完整的，知識深度是不到位的。這時，如果能合理利用思維導圖來引導復習，將會起到事半功倍的效果。

二、利用思維導圖提升初中歷史復習課的策略

（一）合理利用思維導圖，強化學生的知識記憶

歷史知識是具有一定連貫性的，它是古往今來各個時間段的知識覆蓋，在初中歷史的教學中，涉及到的內容比較廣泛，知識點也非?，嵥?，教師在教學中合理的利用思維導圖，可以很好地幫助學生掌握基礎性知識，提高歷史課堂的復習效率。

例如教師在復習《中國近代民族工業的發展》時，可以用思維導圖的方式來構建本課的知識結構，如下：

通過這種思維導圖的構建，將本課的知識點有效地整合起來，明顯突出了思維導圖的三大優勢：主題鮮明、層次清晰、關聯知識。從而提高歷史復習課程的效率。

（二）合理利用思維導圖，幫助學生構建知識點之間的內在聯系

歷史知識是互相關聯的，不僅有橫向知識的跨越，還有縱向知識的聯系。學生利用思維導圖的復習方式，可以明確地知道知識點之間存在的關系。

例如在復習《抗日戰爭》時，教師可以先讓學生在紙上回憶寫出抗日戰爭爆發的時間、結果、幾大著名戰役、影響等基本框架，待這些基礎性的知識掌握之后，再聯想到抗日戰爭與第二次世界大戰之間的內在關聯，讓學生明確中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，并為世界反法西斯戰爭做出了重要的貢獻。還可以讓學生繼續聯想：近代日本對中國發動或參與的一系列侵華戰爭，以及古代日本又是如何向中國學習的，從而構建整個中日關系的知識網絡，再結合這個知識網絡，聯系時事政治，深入探討：概括中日關系、如何正確看待和處理中日關系等一系列問題。這樣，學生才能不斷提高解讀歷史的能力和復習課程的效率。

（三）合理利用思維導圖，幫助學生查漏補缺

復習的過程就是將過去不懂的知識再次溫習，將遺忘的知識點進行重新學習，對自身學習過程中存在的問題及時進行完善和糾正。教師在復習過程中，可以引導學生學習構建思維導圖，然后進行批閱。如果是基礎知識點有遺漏或歸納不完整的，及時地指導補充；還可以引導學生在構建思維導圖時，對一些理解不夠透徹的知識點，做好記錄，在課堂復習時，學生將自身不懂的問題提問出來，教師講解過程中學生及時地完善自己的筆記，利用課余的時間多加復習，從而鞏固基礎知識。

教師在對學生的評價測試中，可以讓學生將自己做錯的題目抄錄在筆記本上，然后再針對錯題找出知識點的不足，并用思維導圖的方式把它總結歸納出來，這樣自己在學習上存在的問題就很清晰地呈現出來了，然后對癥下藥，提高學習成績。學習的過程就是把不會的變會，這才是學習之正確通道。

結語

初中歷史的復習課程由于知識點比較多，又相互聯系比較密切，所以教師利用思維導圖的復習方式就顯得非常重要。本文講述了初中歷史教師通過合理利用思維導圖，強化學生的知識記憶、幫助學生構建知識點之間的內在聯系、幫助學生查漏補缺，從而提高歷史復習課的學習興趣，提升課堂的教學效率，使我國的初中歷史教學邁向前進的道路。

【參考文獻】

[1]劉松.利用思維導圖提升初中歷史復習課程初探[J].中學課程輔導（教學研究），2017，（29）：90-91

[2]高嵐.利用思維導圖提升初中歷史復習課程研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（28）：105

[3]杜華娟.合理利用思維導圖提升初中歷史復習效果