提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率“三部曲”

鐘明亮

摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整體語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，且初中語(yǔ)文閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革要求，教師要積極探索提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀 教學(xué)審美 教學(xué)創(chuàng)新

初中語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師教學(xué)水平也影響學(xué)生的能力和學(xué)生的認(rèn)知。教師只重教學(xué)結(jié)果不重教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)變得只重視考試成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而削弱了他們的閱讀興趣。因此，在教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀課時(shí)，教師必須采取多種多樣的教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。以下是筆者對(duì)教師開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所提的建議。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練

閱讀多以文本的形式存在，其內(nèi)容大部分為經(jīng)典美文、散文、小說(shuō)等，都是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河洗禮挑選出的優(yōu)秀文章，學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章有助于提高自身的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生同樣具備獨(dú)立評(píng)判文章好壞的能力，他們可以主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，所以教師要在教學(xué)中積極開展活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀文本都是由語(yǔ)言文字組成的，不同的作家有不一樣的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作特色，有的作家筆調(diào)清新，有的作家筆調(diào)沉重。教師在上閱讀課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞文學(xué)作品中的優(yōu)美句子，感受不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格給人們帶來(lái)的獨(dú)特感受，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

如教師可以教會(huì)學(xué)生使用各種寫作手法，如敘事、抒情、議論、白描等，幫助學(xué)生理解的分類和作用。如描寫手法又分為外貌描寫、語(yǔ)言描寫、情態(tài)描寫、衣著描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等。其實(shí)，語(yǔ)文閱讀與數(shù)學(xué)應(yīng)用題一樣，都有固定的答法。如比喻會(huì)使文章形象生動(dòng)；語(yǔ)言和心理描寫可以展現(xiàn)一個(gè)人的精神狀態(tài)，同時(shí)為后文做鋪墊。

提高學(xué)生閱讀水平的最好方法是多加練習(xí)，所以教師在課后要為學(xué)生提供一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)。

二、提高學(xué)生的想象能力

審美鑒賞教學(xué)水平的提高，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，文學(xué)閱讀需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。可惜的是，并不是所有的教學(xué)都可以激發(fā)學(xué)生的想象力。想要激發(fā)學(xué)生的想象力，教師要積極尋找解決方法，采取特定的手段。如在做閱讀題時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力的描寫環(huán)境的句子，初中生的想象能力雖然較小學(xué)生來(lái)說(shuō)有所提高，抽象思維能力也有所發(fā)展，但仍然以具體事物想象為主，他們發(fā)揮想象力需要借助具體事物。所以，教師要采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的想象力。如教師可以為學(xué)生提供一些圖片、音樂(lè)等，這些東西可以直觀沖擊學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而積極地想象文章中所描寫的場(chǎng)面，把握文章的感情。

三、開展學(xué)生情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀

語(yǔ)文閱讀情感教學(xué)的最終目的是教育人，而教師要教會(huì)學(xué)生如何處理生活和學(xué)習(xí)中所面對(duì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。學(xué)生只有樹立了正確的三觀，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)，才能明白是非對(duì)錯(cuò)，樹立正確的價(jià)值觀念。所以說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本價(jià)值就是教會(huì)學(xué)生樹立正確的三觀。那么，教師該怎么做呢？教師不能單純地只對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而要以情動(dòng)人，這樣學(xué)生才會(huì)真心愿意學(xué)習(xí)。

如在欣賞莎士比亞的《威尼斯商人》時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的具體情況進(jìn)行分析。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言、行為、性格來(lái)分析人物形象，有了對(duì)人物的詳細(xì)了解，學(xué)生對(duì)夏洛克形象的鑒賞才會(huì)較為客觀和全面。這樣的分析才不會(huì)有失偏頗。

總之，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉英.初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].知識(shí)窗：教師版，2015，（10）.

（作者單位：江西省宜春市翰林學(xué)校）