IT類專業現代學徒制試點工作實施方案

陳星豪　何媛　梁毅娟

【摘 要】本文以廣西電力職業技術學院為例論述IT類專業現代學徒制的實施，從校企協同育人機制、招生招工一體化、改革人才培養模式、建設校企互聘共用的師資隊伍、完善學徒制的管理機制、建立多方參與的考核評價機制等方面闡述現代學徒制試點工作實施方案，探索建立創新型“校企合作，工學結合”的IT類學徒制專業人才培養模式，深化課程體系和教學內容改革，培養全新的IT類學徒制技術應用型人才。

【關鍵詞】IT類專業 現代學徒制 實施方案 校企合作 協同育人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0126-02

2015年開始，廣西電力職業技術學院電子與信息工程系的計算機應用技術（移動互聯網、互聯網營銷方向）、移動互聯應用技術等2個骨干專業與北京中關村軟件園有限公司開展訂單式聯合辦學，以現代學徒制實踐教學的人才培養模式和課程開發進行校企雙主體機制聯合培養，已取得初步成效。為全面開展廣西電力職業技術學院現代學徒制試點工作，特制定本實施方案。

本實施方案的指導思想是以產業升級驅動專業建設，以行業標準驅動課程建設，與行業領軍企業構建資源共享平臺和人才共育機制，建設一支觀念領先、技能嫻熟、結構合理的學徒制“雙師”素質專業教學團隊，探索建立創新型“校企合作，工學結合”的IT類學徒制專業人才培養模式，深化課程體系和教學內容改革，培養全新的IT類學徒制技術應用型人才。

一、探索校企協同育人機制

廣西電力職業技術學院與中關村軟件園有限公司進行深度合作，共建專業，同時拓展到現代學徒制實施的合作。在校企協同育人機制的建設上明確校企雙方職責、分工。

充分發揮企業實際的作用，采取定期召開專業建設委員會會議研討、深入企業調研、向一線管理和技能人員問卷調查等方式，了解企業對技能人才技能和實踐能力要求，校企雙方共同制定一體化人才培養方案，促進專業教學改革，達到提高人才培養質量的目的。

充分發揮企業的特征，校企雙方按照“資源整合、文化融合、產學結合”的理念建立和健全實訓環境。吸收企業的社會性和實踐性等特點融入實訓環境的建設中，包括校內外生產性實訓基地的建設。同時拓展到校企技術服務工作室、校企產品開發工作室等相關信息技術服務型實訓環境。

充分發揮企業資源優勢，探索創新創業教育實踐平臺的建設，與企業建立緊密的、長期的、友好的戰略合作伙伴。本著校、企、生三贏的理念，為學生提供創新創業實踐平臺。校企雙方將以此為契機，加強人才培養、創新創業和教學實踐等方面的合作，著力探索和發展校企合作的新領域、新途徑，進一步將產學研融為一體，取得互利共贏的豐碩成果。

二、推進招生招工一體化

1.學校聯合合作企業，依據校企雙方實際情況與需求，制定校企聯合招生招工方案，并簽訂《校企聯合培養協議》。針對協議不斷完善招生招工制度，制度要兼容學院的招生錄取原則和企業用工原則，并具有可行的實施性，力圖達到最優化。

2.做好招生招工宣傳相關工作，由學校主要負責生源招生工作，企業進行協助。學校負責教學方面的宣傳（包含但不限于專業優勢、師資力量、辦學條件、學籍管理等），企業負責企業方面的宣傳（包含但不限于企業文化、企業發展史、學徒制企業推進介紹、崗位介紹、企業工作環境及福利條件）。

3.根據學徒的院校學生和企業員工的雙重身份的特點，規范化職業院校招生錄取和企業用工錄取的程序，遵循雙向選擇原則，簽訂明確各方權益的三方協議，確保在崗培訓的具體崗位、教學內容、權益保障等。鼓勵試點專業采用現代學徒制形式與合作企業聯合開展企業員工崗前培訓和轉崗培訓。

4.學校引入企業文化凸顯高職教育的職業化，實現日常教學與職業塑造的有機結合，育人與用人“兩條腿”并進。將企業的管理理念、制度文化、產業技術等軟環境和企業的生產環境等硬環境融入職業化培養中，從而塑造學生的職業素養。企業通過在學校設立獎學金、參與專業（群）建設、開展頂崗實習、指導技能大賽等方式共同培養人才，真正兌現“招生即招工、入校即入廠”的承諾。

5.學生入學后通過雙向選擇進入相應學徒班學習，同時具有學生與企業準員工雙重身份，學習期間企業設立專項獎學金，獎勵品學兼優的學生，提供實習補助，落實學徒的各項保險，表現優秀者畢業后優先考慮提升為企業儲備技術骨干。

6.在招生入學之后明確學徒制中學生、學校、企業三方的職責，制定三方協議，從權益、保障、保險、待遇等多方面規范化和制度化。

7.確定學徒在崗的具體崗位，明確在崗的知識體系、技能體系，制定相應的教學方案。

三、改革人才培養模式

1.市場對人才技術素質的需求決定了培養的方向，企業處在生產的前線，對人才培養的相關標準具有發言權。深度吸收企業的意見，校企共同設計人才培養方案，內容包括教學的標準、課程的標準、崗位的標準、教學效果評價等。

2.校企共同研發專業課程體系，課程體系要融入崗位內容、工作過程、國家職業資格標準，并配套開發相應的教材。

3.校企雙方在人才培養目標定位、招生招工方式、經費保障、課程體系、實訓安排和制度建設等方面進行深入探討，校企聯袂結對組成育人成果共享的“朋友圈”，并為該校的現代學徒制試點班做好充分準備。推動校企合作，實現資源共享。現代學徒制是“政府引導推動、企校合作融合、招工招生同步”的就學就業人才培養模式。充分挖掘企業用人意向和學校育人機制的共同點，達到培養與用人的高度一體化，校企共同研發高素質技能型人才。

4.實現校企合作簽約，校企合作招生招工一體化，學生入學按照企業員工的標準進行培養，授課與授徒一體化，實訓與工作一體化。按照學體制的企業化班組管理模式，一個師傅帶若干個徒弟組成一個小組，以小組為單位進行學習、輪崗、培訓等。同時，實習和作息等相關安排應該按照企業一貫做法遵守合同法等相關制度。學校與相關企業聯合開展相關專業人才培養，校企協同育人，學校與企業“雙元”主體共同培養服務于地方經濟發展的技術技能人才。

四、建設校企互聘共用的師資隊伍

1.聘請既有一定理論水平又有豐富管理經驗的企業基層管理人員作為企業師傅；企業師傅具有一定的責任和相應的待遇，企業師傅可參與人才培養方案和課程標準的制定，同時，對實訓基地、頂崗實習等工作具有建議權，按照帶徒數量以及質量享受津貼。

2.加強教師實踐實戰能力的培養，定時指派專任教師到企業進行掛職鍛煉，學習企業生產技術、管理技術、企業文化、管理制度，讓專任教師及時了解社會前沿技術趨勢，再把社會的知識帶回到課程，實現教學的實用性和社會性。

3.建立健全靈活的人才流動機制，校企雙方互派員工進行雙向掛職鍛煉，完善校企聯合技術研發的合作規則；同時，將企業實踐和技術服務等校企互動的活動納入教師考核范圍，并有激勵制度和考核獎懲制度。

4.建立針對雙導師工作職責和權益的制度，采取選拔制度，采取優勝劣汰，建立對雙導師的考核制度，明確雙導師職責，從而決定待遇問題。

五、完善體現現代學徒制特點的管理制度

1.學校與中關村合作企業的行業專家按照“合作共贏、職責共擔”原則，共同設計人才培養方案，建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，對學徒進行聯合培養、一體化育人。

2.制定一系列保障學徒權益的管理辦法。統籌兼顧學徒的教學質量、崗位分配、工作任務以及合理報酬等。重視學徒的身心健康，建立健全身心健康的體檢制度，并落實相關保險，確保最大限度保障學徒的安全。

3.創新考核評價制度，制訂實用、立體化的實習實訓考核評價標準，將學生自我評價、教師評價、企業師傅評價三方相結合。同時，積極構建以實踐為目標的額外考核機制，針對學徒輪訓崗位群進行技能考核，以考促訓，以考促質。另外，建立教學質量監控機構，同步監控各個環節的培訓質量，以便動態地掌握和調整實習實訓的計劃。

廣西電力職業技術學院將以計算機應用技術、移動互聯應用技術等計算機類相關專業作為實踐載體，依托中關村軟件園有限公司優質企業集群效應、雄厚的實踐型師資力量和廣域的實習實訓資源，進一步深化產教融合、校企合作，創新技術技能型人才培養模式，擴大招生規模；形成“課程模塊化、內容項目化、教學分段化、技能實戰化、育人一體化”的現代學徒制人才培育特色，實現專業課程與工作崗位無縫對接，人才培養與市場需求零距離。

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【基金項目】2015年廣西職業教育教學改革立項項目“《計算機應用基礎》課程手機微課堂教學資源庫建設的研究與實踐”[桂教職成（2015）22號]；2016年廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“互聯網+環境下基于移動終端的多元立體學習資源包構建”（KY2016YB727）

【作者簡介】陳星豪（1980— ），男，廣西防城港人，廣西電力職業技術學院副教授，研究方向：智能電網、大數據，計算機教學；何 媛（1983— ），女，廣西橫縣人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：網絡技術與計算機教學；梁毅娟（1983— ），女，廣西宜州人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：計算機編程技術，電子商務技術。

（責編 黎 原）