初中英語課堂“微課程”的設計策略

趙瑞芹

摘 要：隨著社會的不斷發展和信息技術的不斷進步，以多媒體及計算機技術為核心的現代信息技術教育模式已逐漸滲透到教學領域的方方面面，并且成為教學過程中的一個重要工具和模式。目前，由于微課程的高效、創新、便利及互動等特點，在英語課堂中的使用已經非常普遍，成為教學的一個主要趨勢。對在初中英語課堂教學微課程的有效應用進行了分析，希望可以提高英語教學的

效率。

關鍵詞：微課程；初中英語課堂；設計策略

一、初中英語課堂教學中存在的問題

初中英語課堂教學的好壞，受多方面的影響，現在大部分的教學模式還是以教師為主體，并以詞匯教學為主要的出發點，以對語言知識的掌握為學習核心，教學方式大部分還是死記硬背，學生對學習只是一個被動的接受過程。而初中學生大部分自控能力不是很強，一般對于自己不感興趣的科目學習的積極性不是很強。同時受到多年以來傳統教學的影響，其對學習英語的目的不明確，只是為了應付考試，學習的積極性仍然不高。在初中英語教學過程中，學生對英語基礎知識的靈活運用能力不強，口語鍛煉的時間很少，而教師只關注學生的學習成績，忽略課堂氣氛的引導，很多教師在教學時不注重學生語感的培養，教學模式還是比較單一；一些教師會根據教材開展機械式的教學，使學生對英語學習沒有正確的價值觀。

二、微課程在初中英語教學中的設計應用

（一）運用微課程，使教學模式多樣化

隨著素質教育的推進，傳統的英語教學模式根本滿足不了現代社會的發展。所以，進行初中英語教學時，教師一定要充分發揮微課程的優勢，運用多樣化的教學模式。微課程包含音頻、圖片及文字等多樣化的教學模式，如初一上冊的Unit 3 Is this your pencil？ 中，通過一些句型“Is this your schoolbag？Is this his green pen？”等，引出新詞匯“eraser，dictionary，notebook”等，教師可以結合教學目標，使用一些圖片、音頻多樣化的教學模式，讓學生更好地理解課堂內容，并借助圖片和音頻這些工具讓學生學得更快更好。這樣不僅可以減輕教師的教學壓力，還能很好地調節課堂氣氛，充實教學內容，讓學生在課堂中發揮自己的主觀能動性，激發學生的學習熱情[1]。

（二）運用微課程，調動學生學習積極性與興趣

在運用微課程開展初中英語課堂教學時，教師將圖片、文字等各種信息功能相結合，可以很快地激發學生的學習積極性，培養學生多方面的能力，促進學生思維的發展。通過一些圖片和視頻的播放，更好地激發學生的學習興趣，以提升學生的學習效率。此外，微課程將主觀形象的聲音與圖像相結合，營造學習英語的良好氛圍，從而幫助學生英語語感的培養。比如，在講初三Unite 6 Section B時，教師可以依據文章內容提出一些問題，如“Do you like ...？How does it taste/sound/look/fell/smell？”等，之后教師可以讓學生品嘗、感受、聽、嗅一些食物或其他事物，將課文和生活實際相結合，學生可以真正接觸到課堂中的一些事物，舉一反三，以鞏固學生所學知識，再引導學生進行口語訓練，比如：“The cookie tastes sweet/salty. The coffee smells delicious.”等，通過這樣的練習，可以促進學生多項英語技能的發展，還可以減少教師的工作壓力[2]。

（三）運用微課程，組織課堂教學活動

在初中英語課堂中播放微視頻時，教師應向學生展示一些和英語知識有關的內容，讓學生在觀看視頻的同時，或者讓學生根據教材內容猜測視頻內容，在播放視頻之后再進行講解。這樣才可以保證學生的英語學習效果。比如，在講初三Unit 9 I like

music that I can dance to .這課時，教師在備課的時候就要選擇好內容，在視頻播放以后，教師可以讓學生自己發表自己的看法。在教師的帶領下，組織學生進行英語口語學習，將自己的觀點用英語展現出來。如：I prefer movies that give me something to think about.等。通過這樣的教學安排，教師可以很好地掌握課程的發展，同時可以讓學生在最短的時間內學到的知識更多更全面，這樣可以更快地實現教學目標[3]。

（四）運用微課程，創建良好的英語情境

在大部分初中英語課堂教學中，一個很重要的問題就是缺乏英語學習的環境。學生進行相應的英語學習的時候，會因為英語情境的缺乏，導致在口語方面出現一些很大的問題，進而對實際教學產生影響，例如：“We two who and who？咱倆誰跟誰啊；You give me stop！你給我站住！”這樣的句子。對此，在初中英語課堂教學中，教師不但要保證學生學習到英語知識，還要保證學生的口語能力不斷提升。通過微課程，教師可以播放純正的英語對話，創建一個良好的英語情境，讓學生找到自己英語交流中的一些問題，使學生的英語技能得到不斷提升。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，初中英語課堂的要求也是越來越多。而對微課程的有效應用，可以很好地提升學生各方面的能力。在實際開展英語教學的過程中，將微課程運用到實際的教學過程中，可以很好地優化英語課堂教學，真正提升我國英語教學水平。

參考文獻：

[1]曾毅.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略分析[J].校園英語，2017，11（25）：110.

[2]張冬梅.探究初中英語課堂教學中“微課程”的設計策略[J].英語教師，2016，16（24）：81-83.

[3]董明麗.初中英語課堂教學“微課程”的設計策略[J].現代交際，2016，11（11）：154.

編輯 謝尾合