讓小學數學綜合實踐課精彩起來

劉綺婷

摘 要：在新一輪課程改革的不斷深化下，“綜合與實踐”課程的開發已經成為小學數學教學活動開展的重中之重。借助綜合與實踐課程，可以通過豐富多彩的課堂活動和課外活動來吸引學生的注意力，使其在課堂活動參與中獲得有價值的數學知識，在課外活動參與中能將所學到的數學知識應用到實際。那么，要如何在開展綜合與實踐課程的時候，將課內與內外活動結合起來呢？

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；課堂活動；課外活動

隨著教育改革的不斷發展和社會的不斷進步，“綜合與實踐”作為一個較為新的領域出現在小學數學教學之中。學生可以在這個領域中獲得一個綜合應用數學知識的機會，并在動手操作的過程中更好地感知數學、理解數學、內化數學，為學以致用的實現打下堅實的基礎。但是，在當前的小學數學教學活動開展中，一些教師在傳統的教學觀念的影響下，只是借助綜合實踐課程來引導學生玩，或者進行智力訓練，無法在其中獲得有價值的知識。將數學課堂教學與學生的生活實際有機地結合起來是開展小學數學綜合實踐活動的關鍵所在。那么，要如何將課堂教學與生活實際結合起來呢？

一、立足課堂做好實踐活動

課堂是教育教學活動開展的主陣地，教師要想充分發揮綜合與實踐課程的價值，需要立足課堂活動來引導學生參與多樣化的活動，使其在活動參與中產生數學探究的興趣。

1.尊重學生的主體性

盡管新課程已經倡導至今，但是在當前的教學活動開展中，一些教師仍是將照本宣科作為教學的主要方式，這種老式的教學方式將學生的主體性扼殺在了搖籃之中，學生在被動接受知識的過程中喪失了數學探究興趣。小學數學綜合與實踐課程的開展需要教師立足學生的主體性，開展多樣化的活動，為學生留下充足的活動空間，使其在活動參與中自主地探究知識，從而激發其數學學習興趣。

2.關心數學學習過程

綜合與實踐課程的開展是要學生在親身的體驗中自主地探究有價值的數學知識。知識是具有生成性的。所以，在組織數學綜合與實踐課堂教學的時候，教師需要轉變傳統的教學方式，由知識的灌輸者轉變為學生學習的引導者，積極地引導學生親自動手操作，親自搜集、整理信息，在一系列的活動參與中體驗到知識的生成，從而真正地理解知識。

在組織“時分秒”教學的時候，為了使學生認識“秒”，我會在課堂之初，先借助多媒體向學生呈現幾組課件，引導學生在觀察中發現哪些表是可計量“秒”的。學生在觀察與小組合作下，可以發現電子表、秒表等可以計量秒。在此基礎之上，我會為每一小組分一塊電子表、秒表等，然后要求學生在小組中撥動自己手中的表，觀察秒表走一圈分針會有什么變化，分針走一圈秒針會有什么變化。如此，在學生的親手操作中，他們會自然而然地發現，秒針走一圈分針剛好走一個小格，而秒針走一圈是60秒，所以1分=60秒。如此在課堂動手實踐中實現了知識的生成，學生對時分秒自然會有一個深刻的認識和理解。

3.靈活運用生活經驗

對于剛剛接受系統的數學知識的小學生來說，他們難以在有限的數學認知下靈活地解決數學問題。既然生活蘊含著豐富的數學知識，那么教師可以充分地運用生活內容來引導學生解決數學問題。

我在組織“時分秒”教學的時候，會借助多媒體為學生設置這樣一個場景：一輛火車從遠處慢慢地駛來，我買了10點20到北京的火車票，這輛駛來的火車是我要搭乘的嗎？學生在生動直觀的畫面下，會看到此時的時間是9點30，不是老師要搭乘的火車。接下來，我讓學生親自動手制作一個表，將現在的時刻和我的火車票上的時刻都顯示出來，計算出還有多長時間我才可以登上火車。如此在生活情境下，學生動手操作的過程中，會將所學到的時間內容靈活地運用其中，并在動手中自主地探究到解決問題的方法。

二、拓展落實課外實踐活動

在課外實踐活動開展中，我會借助課前實踐和課后實踐來豐富學生的數學活動。

在組織“認識人民幣”這一內容之前，我會借助課前家庭實踐活動的形式來引導學生搜集1元、5元、10元、20元的紙幣，并在家長的輔導下，認識這些人民幣的面額。然后在課堂教學活動開展中，我會引導學生先就自己課前實踐活動來說一說自己所認識的人民幣，接著根據學生的自主活動情況有針對性地講解與人民幣有關的知識。

在組織“認識人民幣”這一內容之后，我會借助社會性實踐活動來將學生帶到社會之中來親身體驗。由于小學生的年齡限制，我們無法將他們真正地帶領到真實的社會之中，但是卻可以借助班級這個小社會來組織活動：將課堂布置成一個小超市，擺上一些帶有價格標簽的物品，然后讓學生分飾不同的角色，諸如售貨員和顧客等，在買賣的過程中讓學生體驗到人民幣的轉換，加深其對人民幣的認識。

除了以上所提及的課外實踐活動之外，我還會引導學生在課后發揮其自身的想象力，親自動手制作一些數學手抄報，將自己所學到的知識借助繪畫的形式落實到紙面上。一方面豐富學生的數學學習形式，一方面在自主創作過程中加深學生對數學知識的理解與應用。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師可以借助多樣化的課堂與課外實踐活動來吸引學生的注意力，使其在多樣化的活動參與中理解數學、應用數學，掌握有價值的數學知識。

參考文獻：

[1]劉宜銘.小學數學“綜合與實踐”課的教學策略[J].教師，2014（33）：75-76.

[2]路曉丹.小學數學“綜合與實踐”教學設計案例研究[D].渤海大學，2014.

編輯 高 瓊