小學英語單元整體教學的設計與實施

陳玲玲

摘 要：以《義務教育英語課程標準》為指導，反思與探討單元整體教學突出的優勢，通過課堂實例分析，使得一線教師能夠在兼顧學生接受水平以及學習能力的基礎上，優化教學和提高課堂教學效益，讓“課標”提倡的理念和新教材的利用發揮到極致。

關鍵詞：小學英語；單元整體教學；教學效率

新教材一亮相，給我們一線教師最大的感觸就是內容之豐富，教材容量之大，感到有點不知所措。教師如果每一個內容都不放過，一個單元需要的課時數往往超過實際的課時數，老師感覺教不扎實，學生感覺學不扎實，往往容易顧此失彼，未能達到預期的教學效果。

一、研究價值和意義

本文旨在根據“單元整體教學”的優勢，研究和探討教學目標與內容的整體設計、教學策略與過程的整體設計、教學激勵評價的整體設計，以期進一步充分、深入解讀新教材、把握新教材的主旨，最大限度地開發新教材的使用價值，真正做到提高課堂效率。它可以為解決目前教學中的一些問題起到以下作用：（1）通過單元整體教學，讓新版教材發揮應有的價值。（2）通過單元整體教學，教師將真正成為教材的主導者和開發者，更重視學生學習過程的體驗與感悟，適時滲透德育。（3）通過單元整體教學，讓學生更多地了解異國文化，開闊視野，提升人文素養，為終身發展奠定基礎。

二、課例實踐和分析

《義務教育英語課程標準》明確地提出“教師要善于結合教學實際需要以及學生的接受能力等，有創造性地、靈活地使用教材，對教材的內容、編排順序進行適當的取舍或調整。”因此要求我們一線教師要能夠針對單元教學內容，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學活動，整體設計單元實踐作業，以實現教學目標，使有限的課時產生多倍的效益，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力。

1.教學策略與過程的整體設計

（1）選擇適宜的教學方法

在單元整體教學中，可以針對“對話教學”“詞匯教學”“故事教學”等不同課型，選擇適宜的教學方法。例如，在對話教學中，可以結合學生已有的認知基礎，設置接近真實生活的情境和任務，通過聽說法導入主要功能句型，再從整體上感知對話，把握相關話題，最后讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到語用的過渡。

（2）合理的單元教學設計

教師要首先確定整個單元的目標，然后根據主題設定每個課時的目標，再細化為若干活動。各課時緊密聯系，又各有側重。為了更好地達到教學目的，在教學前，老師必須吃透教材，通過文本再構，設計適合學生學習的活動。

如PEP小學英語四年級第四單元中，需要掌握食物單詞和重點句型：What would you like for...？Id like...在第一課時，我將詞匯融入Listen and enjoy，讓學生在兒歌中掌握詞匯，并用Id like...描述自己喜愛的食物。第二課時著重于教學句型What would you like for...？Id like...并用問答來復習上節課所學的詞匯。第三課時將Look and read設計成閱讀練習，整合前兩課時內容。第四課時進行復習，完成語音學習，將Read a story設計成聽力練習。

【反思】教師只有在課前吃透教材，才能對整個單元的教學內容心中有數，從而根據單元整體目標設計各分課時的活動，在各分課時中逐步完成單元教學目標，達到最后的統一與完整。要注意的是活動設計要適合學生，也要考慮到學生間的差異。

2.教學激勵評價的整體設計

（1）注重單元作業的個體與整體評價

在進行單元整體教學的同時，也不可忽視整體與個體的和諧統一，兩者缺一不可。學生個體的發展也將直接影響到整體的發展，尤其是學生的作業，該如何將整體教學與作業評價結合起來，筆者認為，最重要的就是在單元主題的引領下，通過動手實踐創作與主題相符的作業。例如，在學完PEP五年級下冊Unit 4 When is Easter？的主題內容后，可以設計一次關于節日主題的英語手抄報作業，學生既可以全面了解更多國內外節日，并在制作手抄報的過程中加強查詢資料、英語書寫能力，同時要重視對學生個體和整體全方面能力的評價。

【反思】在小報的制作過程中，所有學生的積極性都被激發出來，盡管英語成績不那么理想的學生，也都愿意積極參與其中，因為最后的評價并不看學生的考試成績，而看在這個過程中資料搜索、板塊編排、設計、上色以及英語書寫，老師既可以對學生個體單張小報進行評價，也可以在班內進行整體評價，收到了意想不到的效果。

（2）注重課內外活動表現的整體評價

整體單元教學的實施，決定了課堂不只限于課堂內，可以根據主題內容，將課堂延伸到課外，根據學生課堂內外的表現給予整體評價，不再以學生的考試成績定乾坤。在學完PEP四年級上冊Unit 3 My Friends后，給學生欣賞并學習了Little Red Cap的故事，并請不同程度的學生扮演難易程度不同的角色，分組演繹了該故事。

【反思】在課內外的學習中，學生既拓展了知識，學習了延伸用語，更重要的是在這個過程中，各個程度的學生都有機會參與，進行表演，這無疑使他們增加了自信心，更得到了鍛煉，使班級學習英語的氛圍、學生學習英語的積極性整體得到了提高。

參考文獻：

[1]程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設計[M].外語教學與研究出版社，2011.

[2]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

編輯 李琴芳