談小學語文作文教學的點滴感悟

司國軍

摘 要：作文是小學語文內容比較關鍵的教學內容，學生寫作的基礎和是作文素材的長期積累。老師在教學中進行創新，引導學生對作文的素材進行積累，就能逐步提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作能力

作文是小學語文內容比較關鍵的教學內容，學生寫作的基礎是作文素材的長期積累。老師在教學中進行創新，引導學生對作文的素材進行積累，就能逐步提升學生的寫作能力。所以，在小學語文作文教學中，我有以下一些感悟和體會，希望能和朋友們交流，共同提升小學語文作文教學的水平，推動小學語文教學的發展。

一、小學作文教學重在教會學生積累

（一）在生活中讓學生注意積累

所有學科知識都來源于生活。對于語文這門語言學科，生活中不但有一些常用的詞組，還有大家嘴邊常掛的諺語、名言、警句等。比如，有教孩子珍惜時間的，大人總會說：“一日之計在于晨” “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。”等。這些都是學生寫作中的好素材。還有一些廣告牌上的語言，如，“一切皆有可能。”“我不在咖啡館，就在去咖啡館的路上。”“車到山前必有路，有路必有豐田車。”等。生活中處處都有我們寫作的語言和素材，老師要引導學生有意識地去記憶這些素材，在寫作時才能下筆如有神。當然，還有一類素材，是生活中的點滴，如，四季的變化、小區里的人物故事等，只要學生帶著心，帶著眼睛，用心感悟，生活中處處都是寫作的素材。

（二）從文本中教會學生積累

小學語文無論是課文還是課后的積累都是一些很好的句子、語言，都是學生寫作文時要用到的東西。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”作為小學語文老師，我們不但要教學生對一些古詩詞牢記于心，還要讓學生在閱讀中對好的詞、句、段有意識地抄記、熟背。小學語文的每篇課文后面的練習幾乎都會有這樣的要求，“背誦或勾畫自己喜歡的自然段，摘抄好詞、好句”等。目的就是讓學生在學習課文時注意在文本中進行積累，然后把它們吸收，轉化成自己的語言，寫出優秀的作文。例如，在給學生教《索溪峪的野》一課的時候，對一些句子優美的段落，我不但會講解幾句，讓學生知道為什么美，還要強化學生動筆摘抄、記憶。如：“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神秘，奇妙無比。”等。老師只要在教學中，讓學生在文本中積累一些好詞、好句、好段，天長日久，一定能豐富學生的寫作素材，升華學生的語言，提升他們的寫作水平和能力。

二、小學作文教學要引導學生重視練筆

（一）走進大自然

在小學作文教學中老師要想提高學生作寫水平，就要給學生創造鍛煉的機會，讓學生進行語言實踐，提升自己的語言能力、寫作能力。比如，萬物復蘇的春天，我們與其讓學生在課本上學習春天，還不如帶領學生走出教室，讓他們真切地去感受春天。看破土的小草、探綠的樹枝，聞聞花香等。在這樣真切的感受下，在擁抱自然的愉快心境下，老師讓學生動筆寫一篇《春天來了》，學生不但不會懼怕，而且會真實地寫出自己對春天認識和感受。所以，老師要結合素質教育的要求，有計劃地組織學生外出踏青，哪怕是在校園的草坪上，都能讓學生找到寫作的素材，激發寫作的靈感，調動他們多寫、多練的意識，提升他們的作文水平。

（二）以文仿寫，掌握寫作技巧

小學語文中的每篇課文都是一些文質兼美的文章，有思想、有情感、有內容，且有獨到的、高超的寫作技巧。老師給學生教學課文時，學習了與學生生活相近的課文，就可以讓學生進行仿寫，讓他們掌握應有的寫作技巧，提高其寫作能力。比如，在給學生教學了詩歌《媽媽的愛》時，由于這個內容學生都比較熟悉，再加上詩中“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風。”在這樣感情至深的語言影響下，我就讓學生進行仿寫，可以寫成詩歌，也可以寫成小散文、小隨筆。老師引導學生，讓他們找到合適的切入點，通過孩子們不一樣的生活以及對母愛的感受，他們一定能抓住一件事，延伸開來，寫出母親對自己的愛。如此，不但大大降低了寫作的難度，還激發了學生的寫作興趣，促進了學生寫作能力和水平的提升，提升了小學語文作文教學的效率。

小學語文作文教學的方法有很多，只要老師能結合自己語文教學的特點，結合學生的學習需要，把作文教學與學生的生活實際聯系起，且讓學生走進大自然，去感受、收集、積累，就能激發學生的靈感和興趣，逐漸提升學生的寫作能力，實現作文教學的目標。

參考文獻：

[1]王祖林.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（6）：178.

[2]丁萌.探討課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].教育現代化，2017（6）：1.

編輯 段麗君