淺談小學英語詞匯教學的有效性

吳月

摘 要：詞匯作為語言的要素之一，它與語法、句型相結合，發揮著重要的作用。詞匯教學是小學英語教學的重要任務之一，也是英語教學中的一個重難點，學生如果沒有掌握一定的詞匯量，那么聽說讀寫的技能也不會得到很好的發揮。因此，英語學習中，必須具備豐富的詞匯量。教師要在小學英語課堂中提高詞匯教學的有效性，讓學生在一定的情境中掌握單詞，制定合理的學習策略，反復地操練單詞，不斷鞏固強化記憶，提高詞匯教學的教學效率。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效性

學習英語重要的是要提高學生的詞匯量，這樣才能在讀和寫兩方面達到很好的效果。而新課程標準對于學生現階段應該掌握的詞匯量做了規定并且要求學生能夠發音準確，拼寫無誤，在合適的語境運用合適的詞匯。而在大部分的教學過程中，很多學生對于詞匯的學習都僅限于課堂上的記憶，雖然很多單詞記住了，但是在最終的運用中還是不會用。單詞的記憶和使用是分離的，這是大部分學生對于單詞學習存在的問題，而又受到母語的干擾，他們用漢語詞匯的規范來學習英語詞匯，影響了詞匯的學習。因此，對于教師來說，在詞匯教學過程中要注重前后聯系，在應用中識記單詞，采取靈活多樣的教學方式，提高英語詞匯教學的有效性。

一、小學英語詞匯教學的重要性

對于小學生來說，詞匯是英語學習的入門知識，要想把一門外語學習好，首先就要把詞匯量豐富好。因此，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。英語的詞匯教學包括詞匯的音、形、義三個方面，只有真正掌握了這三個方面，才能在讀寫方面運用自如。同時，詞匯也在口語交際中起著不可替代的作用，在英語交際中，學生對于基礎詞匯的掌握程度影響著口語表達的流暢度。如果在口語表達時，詞匯量掌握得不夠，就會在想要表達時感覺“詞窮”，而且沒有辦法準確表達自己的想法。對于小學生來說，如果能夠把詞匯學習好，就等于是為英語這座大廈提供了最基本的建筑材料，打好了基礎。因此，小學英語中詞匯教學對于英語的學習起著重要的作用，有助于提高學生的英語成績，讓學生的英語讀、寫能力也有一個很好的提升，達到最佳的教學效果。

二、如何提高小學英語詞匯教學的有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生自身的學習興趣是提高教學有效性的重要途徑之一。小學階段正是學生情感性學習的養成的關鍵時期，教師要充分利用學生的這一特點，讓學生對于英語的學習由原先的要我學轉變為現在的我要學、我樂學。因此，在英語的教學過程中，教師要創設相應的情境，在語境中合理地給學生呈現單詞，采用一定的方法操練鞏固單詞，并加強記憶，讓學生真正融入詞匯教學中，提高英語詞匯教學的有效性。

（一）創設情境，在語境中呈現單詞

單詞的學習要借助相應的語境，現在很多教師在教單詞時只是單純地給學生呈現了單詞，這就導致學生只是被動地接受，教師覺得學生在課堂上掌握得很好，但實際上學生在實際運用時會出現很多問題，學生并沒有真正掌握這個單詞。因此，教師要在具體的情境和語境中讓學生真正理解并掌握這個單詞，可以借助于一些事實物、圖像或者組織一些活動來創設教學情境，讓學生學會運用單詞。比如，在學習譯林版五年級下冊Unit 3問路這一單元時，我會利用多媒體創設情境演示一些地點：hospital，shop，zoo，然后指定甲從醫院走向商場，讓兩個學生學生用上學過的單詞：walk，next to，turn right等，自己編對話，然后向同學們展示，看誰說得又快又好，在這中間我會給學生一些指導，學生不僅熟悉了這些單詞，而且還會在語境中學會了問路。

（二）操練單詞，扎實詞匯教學

英語單詞的學習離不開一定的操練，但是就目前的學生的學習狀況來看，如果在課堂上過多地采用一些機械的練習的話，學生就會感到枯燥無味且不能很好地達到練習的效果。因此，教師要抓住孩子的心理特點，在課堂上創造一些有趣的練習活動，起到事半功倍的效果，可以采用一些游戲或者是比賽的形式來進行操練，這種方式可以讓學生在比較輕松的環境下學習一些單詞，并能夠很好地提高學生學習英語單詞的興趣。在教學譯林版五年級上冊Unit 6時，為了讓學生能鞏固Australia，Canada，China，UK和US這幾個國家的單詞，我借助多媒體課件分別做了幾個能代表這幾個國家的建筑圖片，用PPT的形式讓學生準確說出是哪個國家，說得準而快的學生獲勝，這種方式考查學生對單詞的音、形、義的掌握程度。

（三）有效復習，強化記憶單詞

學生在認識并練習了單詞之后，還有一個重要的環節就是能否有效地記住這些單詞，由于小學生的年齡特點，學生如果不對所學的知識強化記憶，他們很快就會遺忘，因此，教師要教給學生一些記憶單詞的方法。很多單詞的構詞都有一定的規律，讓學生運用已經學過的單詞來識記新的單詞，比如：bathroom，classroom等，都是學過的單詞加上后綴構成了新的意思；教師也要給學生不斷地歸納分類來加強記憶，一些單詞的近義詞、反義詞在學習的時候可以不斷進行歸納也可以讓學生自己分類歸納，久而久之，學生就可以找到記憶單詞的方法。

總之，在英語詞匯的教學過程中，教師要在實踐中根據學生的學習特點，不斷改進學習方法，利用多媒體、圖片等來進行教學，提高學習的趣味性，采取有效的方法來鞏固練習單詞，提高英語單詞學習的有效性。

參考文獻：

[1]楊柳.淺談小學英語詞匯教學的有效性[J].佳木斯職業學院學報，2016（5）.

[2]賴藝紅.如何提升小學英語詞匯教學的有效性[J].新課程（小學），2015（9）.

編輯 段麗君