王華
摘 要:在小學階段的語文教學中,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠促進學生全面發(fā)展,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣、注重閱讀練習三個方面對小學語文中高年級學生閱讀習慣培養(yǎng)的教學策略進行了分析。并對目前小學語文閱讀教學中存在的問題進行了討論,為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞:小學語文;閱讀習慣;閱讀訓練
在課程改革的背景下,小學語文教學方法變得多樣化,但在實際的教學中,部分教師沒有根據(jù)學生的學習情況、學習能力等方面進行開展教學活動,影響學生對于語文的學習興趣,因此,在教學過程中,教師應該將學生作為課堂主體,引導學生參與到教學中,進一步提高語文閱讀的學習興趣,從而提高學生的語文成績。
一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題
在目前的語文閱讀教學中,主要存在以下三個方面的問題:第一,目前一些教師在教學中,沒有注重對課文的朗讀訓練,將教學重點放在課文的考點講解中,進而學生的閱讀能力沒有得到培養(yǎng)。第二,一些教師的閱讀能力不高,難以在朗讀的過程中,將課文中的情感表達出來,進而難以帶領(lǐng)學生開展閱讀訓練,學生的閱讀能力和課文的分析能力沒有得到培養(yǎng)。第三,隨著家長對教育的重視程度不斷提高,其為學生在課外增加了大量的補習功課,學生在疲勞學習的狀態(tài)下,忽略了語文閱讀學習,進而降低了學習興趣。通過對語文閱讀教學中存在的問題進行總結(jié),可以了解到,學生對于閱讀失去興趣,主要因為教學方法不正確,沒有帶動學生的朗讀情緒,進而難以提高學生的閱讀能力。因此,要想提高學生對于語文閱讀的學習興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,需要合理創(chuàng)建教學情境,將學生帶入到情境中,感受閱讀的魅力。
二、小學語文中高年級學生閱讀習慣培養(yǎng)的教學策略
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
在小學語文中高年級學生進行教學的過程中,為了使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,需要合理地創(chuàng)設(shè)情境,提高學生的閱讀興趣。例如,在學習蘇教版語文知識《三打白骨精》時,在課程教學中,教師可以將西游記中的故事情節(jié)、任務特點進行梳理,之后對文章內(nèi)容進行講解,使學生能夠感受到西游記的魅力。之后教師可以為學生創(chuàng)設(shè)西游記的教學情境,將學生分為幾個小組,讓學生自主挑選文中的角色,之后教師可以拿出事先準備好的道具,為學生裝扮上,并以《三打白骨精》課程內(nèi)容為依據(jù),進行表演[1]。通過使用這種方式,營造出良好的閱讀情景,并將教材內(nèi)容與情景進行結(jié)合,學生能夠在對角色進行研究的過程中,提高對課文的理解程度,并在實際表演的過程中,能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加直觀、深入的了解。通過使用這樣的方法創(chuàng)建閱讀情景,能夠營造出輕松的閱讀氛圍,進而提高學生的閱讀興趣與閱讀能力。
(二)養(yǎng)成良好的閱讀習慣
在對小學高年級階段進行語文教學的過程中,需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,進而提高語文學習能力。例如,在學習蘇教版語文知識《讀書要有選擇》時,教師可以先對課本內(nèi)容進行講解,使學生了解到讀書需要選擇一些優(yōu)秀的名人作品,如何選擇優(yōu)秀的讀物,教師可以首先準備幾本書,例如《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》,并將學生分為幾個小組,共同開展閱讀活動,并在閱讀一篇文章之后,問學生這篇文章的主要內(nèi)容,在這時,一些學生能夠準確回答出故事情節(jié),但沒有理解作者想要傳達的含義,進而教師需要帶領(lǐng)學生對文章內(nèi)容仔細閱讀,通過這個方法,能夠使學生了解到,認真讀是讀懂文章的前提,在文章的過程中,需要仔細研究段落之間的關(guān)系[2]。另外,由于朗讀是幫助理解文章含義的一個方法,因此,在語文課堂中,為了提高學生的閱讀能力,需要增加朗讀課文的環(huán)節(jié),使學生在朗讀的過程中,體會文章情感。
(三)注重閱讀練習
在小學語文教學中,為了提高學生的閱讀能力,需要在教學中注重閱讀訓練,例如,在學習蘇教版語文知識《長江之歌》的過程中,教師在對課文內(nèi)容進行講解的過程中,增加閱讀訓練,并根據(jù)長江的資料,小組討論對于長江的了解,在這一過程中,使學生能夠帶著問題進行朗讀課文,進而提高學生對于課文內(nèi)容的理解程度。在教學的過程中,教師還需要對學生的朗讀方法進行訓練,使學生能夠在閱讀的過程中,合理使用抑揚頓挫的語氣進行朗讀,提高學生的閱讀能力。另外,教師在帶領(lǐng)學生開展閱讀訓練的過程中,需要選擇學生能夠理解的文章,例如《螳螂捕蟬》,學生能夠在閱讀課文與教師講解的過程中了解文章含義,在體會文章情感的過程中了解一定的道理。通過使用這樣的方法進行閱讀訓練,使學生在大聲朗讀的過程中,掌握一定的閱讀能力,提高對課文的理解程度,進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標,并提高語文成績。
綜上所述,在小學語文閱讀教學中,為了提高學生的閱讀能力,需要在教學中根據(jù)學生的實際學習情況,并合理創(chuàng)建教學情境,使學生能夠在教學的過程中,積累閱讀知識,并提高閱讀能力。另外,在教學的過程中,還需要對學生的閱讀方法進行合理的調(diào)整,使學生能夠聲情并茂地朗讀文章,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,為之后的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]于涵.淺談小學語文教學和對外漢語初級教學的不同[J].現(xiàn)代交際,2018.
[2]王喜斌,王會娟.素養(yǎng)指向下小學語文課程建構(gòu)與實施的可能路徑[J].蘭州教育學院學報,2018.
編輯 魯翠紅