基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究

耿麗清

摘 要：近些年來，隨著我國教育事業(yè)的改革，教學模式和教學理念發(fā)生了很大的變化，多種新型教學觀念相繼誕生。其中，核心素養(yǎng)就是在這種條件下出現(xiàn)的新型教學理念。通過分析核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)作用，探討如何將核心素養(yǎng)理念應用于小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人們進行創(chuàng)造活動的動力與源泉，由此可見，使用合理的方式培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力，對促進小學生全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師可以在課堂中，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，合理利用核心素養(yǎng)理念，利用形象的教學場景或新穎的教輔材料由淺入深地培養(yǎng)學生小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

一、核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)指的是學生接受相應的教育時，逐步形成的相應優(yōu)秀品質(zhì)與知識技能，包括對學生知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀等多方面的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是關(guān)注培養(yǎng)過程而非結(jié)果的理念。另外，核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性與開放性的特點，是一個與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，對促進學生全面發(fā)展有重要作用[1]。

2.核心素養(yǎng)作用

（1）增加學生的知識含量

通過對知識的學習，加強學生對文化知識、歷史典故、名人軼事等的了解，對提升文化底蘊、培養(yǎng)審美情趣和促進全面發(fā)展有重要推動作用。

（2）培養(yǎng)學生的探究精神

在小學生學習中，除了培養(yǎng)學生的學習興趣，還要注重引發(fā)天性，利用學生好奇心，引導學生探究興趣，激發(fā)學生的探究能力。在進行課程實踐過程中，學生根據(jù)自己的興趣愛好，親自動手參與實踐，讓學生可以自主體會和感悟?qū)W習內(nèi)容，有助于加強學生對知識的理解和掌握。

（3）促進學生的自我管理

學生的自主管理注重有效管理自己的學習和生活。并在實踐活動中提高知識整理和總結(jié)歸納的能力。并根據(jù)實際情況，及時制定或調(diào)整學習方式，促進學生自我發(fā)展。

（4）促進學生實踐與創(chuàng)新

核心素養(yǎng)理念下的思維能力培養(yǎng)，使學生在數(shù)學課程實踐中，化被動為主動、變抽象為具體，對提高學生的積極性，拓寬視野，增加實踐機遇都有極大幫助。同時核心素養(yǎng)強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中應用所學知識處理問題，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學習興趣

不同的學生在學習時，由于自身理解力的不同，就會表現(xiàn)出不同的學習差異。一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學模式使用的是統(tǒng)一教學模式，教學方式較為單一，并不適用于全部學生，長期使用就會影響學生思維能力的發(fā)展，使學生無法極好地掌握課堂中學習的知識點。新課程改革后，核心素養(yǎng)教學理念逐漸被廣泛應用于課堂教學中，這種理念對學生思維能力的培養(yǎng)有極大幫助。在現(xiàn)代化教學模式中，要求教師不能僅注重學生的文化課成績，重視考試忽視實踐，學生文化課成績固然重要，但如果僅提高文化課成績，不注意日常生活實踐，就很難提高學生的學習興趣，進而影響今后全面發(fā)展，在實際生活中就會難以有效利用所學知識。因此，在教學中需要注意核心理念的應用，注重學習興趣的引導，在實踐中加強學生對知識的實際應用能力，加深理解。

2.注重在實踐中進行教學

數(shù)學是一門來自于生活實踐，并應用于實踐中的課程，生活中的數(shù)學知識極為常見，尤其是在小學階段學習的知識，日常生活中極為常見，如經(jīng)常見到的“噸和千克”重量計量知識，“時、分、秒”時間計量單位等，都與小學階段的數(shù)學知識息息相關(guān)。這種將小學知識應用于實踐教學中，對學習小學數(shù)學，提高實踐應用能力有極大幫助。同樣以“圓的認識”為例，在進行實踐教學時，由于課堂教學的限制因素，教師可以引導學生回憶日常生活中經(jīng)常會見到的圓，再利用具體的實踐教學模型器具，讓學生系統(tǒng)地認識圓，避免僅靠教材中圖形進行講述課堂知識的僵化教學方法。教學中可以先借助生活實景案例，引導學生初步認識圓；然后使用模型，讓學生直觀感受圓，了解圓的基本形態(tài)和作用，可以適當引導學生尋找一些圓在實踐中的應用；最后對圓的理論知識進行學習，學生在教師的引導下動手操作，學習中提出問題解決問題，培養(yǎng)學生勇于實踐、樂于求知的精神，進而提高數(shù)學思維能力[2]。

3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡理清知識點

在教學中，數(shù)學涉及的知識點比較多，包括了大量的公式和概念，學生在學習的時候，經(jīng)常會因數(shù)學概念相似并且內(nèi)容多，造成記憶混亂，影響了學習效率。因此，需要教師將教學過程和知識網(wǎng)絡進行優(yōu)化，利用合理的方式引導學生構(gòu)建知識體系，加強學生對學習內(nèi)容的理解。確保學生可以在基本掌握知識體系的情況下，不斷提高學生的數(shù)學思維能力，加強實際引用能力，從而提升學生的數(shù)學學習效率。以“長方體的表面積”的內(nèi)容為例，教師可以先讓學生在生活中尋找長方體實例，并進行觀察，讓學生分清長方體的面積、表面積等區(qū)別與關(guān)系。再結(jié)合一些練習，讓學生可以根據(jù)學過的長方形面積計算表面積，然后再進行一些相對復雜的混合運算對知識加以理解。總之就是，由淺入深，對各項知識點逐步深入學習，進而提高學生的學習能力，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，基于核心理念下的小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)工作，是一項長期性工作，需要在日常學習生活中潛移默化地培養(yǎng)。同時教師在進行知識傳播時，需要注意根據(jù)實際情況，具體分析學生個體間的差異，選擇不同的教學方法，做好教學引導工作，積極培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊潔.核心素養(yǎng)觀下培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力之我見[J].新課程（小學），2017（10）：204.

[2]歐陽美來.讓推理提高數(shù)學學習效率：小學數(shù)學核心素養(yǎng)下推理能力培養(yǎng)對策探究[J].當代教研論叢，2016（8）：49-50.

編輯 趙飛飛