基于“教是為了不教”的體育教學(xué)效果研究

丁志云

[摘 要]新課改強(qiáng)調(diào)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，這句話充分體現(xiàn)了教學(xué)的宗旨是要為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師應(yīng)從不會的不教、會的不教、教是為了不教三個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)研究，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主線，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)練中去，以便更好地提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]教是為了不教；體育教學(xué)；教學(xué)效果；分析；思考

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0034-02

葉圣陶先生的“教是為了不教”和夸美紐斯的“教師少教，學(xué)生多學(xué)”可以說是兩句“教經(jīng)”，教師少教的主旨是為了學(xué)生的“多學(xué)”乃至“不教”。在當(dāng)今這個(gè)知識更新?lián)Q代頻繁、獲取知識和信息的渠道多樣快捷的時(shí)代，學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。“教是為了不教”的理念需要在中小學(xué)教師中根植。教師教學(xué)生學(xué)就是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和能力體系的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了能夠獨(dú)立地建構(gòu)屬于自己的知識體系和發(fā)展自己的潛能。“教是為了不教”就是在教學(xué)過程中，教會的是方法，學(xué)生可以通過教的方法來自主學(xué)習(xí)相類似的知識，以便達(dá)到最后真正意義上的教師不教。因此，真正的教學(xué)活動(dòng)過程就是教師、教材、學(xué)生三者之間的對話和交流互動(dòng)過程，好的教師不是在教書，也不是在教學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情教會學(xué)生去學(xué)。

一、不會的不教

教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)情，吃透教材，挖掘教材本身的內(nèi)涵，分析教材本身的價(jià)值和難易程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師得了解學(xué)生在這個(gè)階段的身心特點(diǎn)和身體素質(zhì)基礎(chǔ)，有沒有達(dá)到所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力，如果還沒有，就不要強(qiáng)壓學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)而不精，一知半解。

其次，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低與教材本身的難度不相符時(shí)，對無須學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教師就得進(jìn)行刪減，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的內(nèi)容，才能更好地迎合學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地主動(dòng)去學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)才是最好的教學(xué)。

最后，所教同一水平階段不同年級或不同班級的學(xué)生水平差異與所學(xué)內(nèi)容的難度相差太大的教學(xué)內(nèi)容也不可教授。當(dāng)然教師可以選擇性地教授部分內(nèi)容，學(xué)生也可選擇性地吸收。

二、會的不教

如果學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)完全達(dá)到能自學(xué)將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的水平，對于學(xué)生可自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，教師可以選擇不教。

首先，學(xué)生自己已經(jīng)通過視頻、掛圖或網(wǎng)絡(luò)學(xué)過的內(nèi)容，教師無須再在課堂教學(xué)中進(jìn)行講授，這樣的重復(fù)教學(xué)，不僅會浪費(fèi)時(shí)間，還會讓學(xué)生感覺到厭倦，導(dǎo)致身心疲憊。比如學(xué)生經(jīng)常看NBA籃球賽；此時(shí)教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行比賽，在比賽過程中如果遇到諸如突分戰(zhàn)術(shù)等問題，再告訴學(xué)生怎樣去解決，這樣更為直觀清晰。

其次，教師可以搭建展示的平臺，“八仙過海，各顯神通”，每一個(gè)小組選派學(xué)生出來展示，告知學(xué)練方法和演示動(dòng)作技術(shù)，各組同學(xué)以評價(jià)的方式使進(jìn)行展示的學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)上進(jìn)一步提升。比如，每一個(gè)小組進(jìn)行五步拳攻防動(dòng)作的學(xué)練時(shí)，結(jié)合每一個(gè)動(dòng)作都能想出這個(gè)動(dòng)作的防守動(dòng)作，看哪一組想的防守動(dòng)作多而且實(shí)效大，然后進(jìn)行展示，以便各個(gè)小組繼續(xù)學(xué)習(xí)其他組實(shí)用價(jià)值大的防守動(dòng)作。這樣的效果集聚智慧，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。

最后，估計(jì)學(xué)生能夠繼續(xù)努力通過課外的時(shí)間，多去瀏覽書本以外要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸適應(yīng)并進(jìn)行體驗(yàn)，以利于在課堂教學(xué)中學(xué)得更多，更快地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、教是為了不教

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在教學(xué)過程中，應(yīng)教會學(xué)生方法而非機(jī)械的知識，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師現(xiàn)在的教就是為了讓學(xué)生自己在鍛煉身體的過程中，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)練方法進(jìn)行體驗(yàn)，適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的變化，能獨(dú)立地運(yùn)用，更好地適應(yīng)社會并且服務(wù)于社會。

首先，教師的教一定要尋找適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和身體素質(zhì)，讓學(xué)生不斷地去體驗(yàn)，逐漸找適合自己的學(xué)練方法，并能熟練掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正面雙手頭上前擲實(shí)心球時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生整個(gè)身體的發(fā)力順序不協(xié)調(diào)，那么這時(shí)候，就應(yīng)該告訴學(xué)生，可以采用不同的身體姿勢（躺姿、坐姿、跪姿、站姿）等頭上投擲實(shí)心球的學(xué)練方法，來專門發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，使其掌握正確的發(fā)力順序，心理上獲得成功的喜悅，又學(xué)會了掌握動(dòng)作技術(shù)的方法，起到事半功倍的效果。

其次，榜樣的力量是無窮的，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來促使全班學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)練中去，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)籃球原地跳起的投籃動(dòng)作技術(shù)時(shí)，籃球基礎(chǔ)好且彈跳力強(qiáng)的學(xué)生能夠在起跳后的最高點(diǎn)滯空一定的時(shí)間，有一定的瞄準(zhǔn)籃筐的時(shí)間，然后找準(zhǔn)機(jī)會出手投籃，動(dòng)作一氣呵成，規(guī)范而且準(zhǔn)確度高。這時(shí)候請這名學(xué)生出來示范，并說出自己原地跳起投籃的體會，有利于其他學(xué)生能夠仔細(xì)觀察同伴的動(dòng)作，并能根據(jù)示范者的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主模仿，會加快學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握動(dòng)作技術(shù)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，開發(fā)體育課程資源，找出適合學(xué)生的教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的比賽和生活。學(xué)生在學(xué)會了足球行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)后，可以自己運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行拓展延伸，如運(yùn)球后的一對一（一對多）傳球、突破、射門，等等，有效地提升了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使其在場上的比賽意識和同伴的配合意識更強(qiáng)。

這樣，促使教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適合未來現(xiàn)代化社會的全面發(fā)展的人。教師的教是為了不教，是為了在課堂教學(xué)中更好地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)練中去，更快地掌握動(dòng)作，并能熟練地運(yùn)用到比賽中，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師的情感、格局、胸懷、視野，看待事物的角度，處理復(fù)雜問題的方式，都直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師本身才是最好的課程。學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會與這一門課程的授課教師更緊密融合，具有鮮明個(gè)性風(fēng)格的情感態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”。而學(xué)生也不僅僅是在選擇課程的內(nèi)容，更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 顧琴. 初中體育課堂教學(xué)效果提升的策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[3] 任蘇民.葉圣陶“教是為了不教”的理論意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)意義[J].教育研究，2017（11）.

[4] 任蘇民.科學(xué)踐行“教是為了不教”的教育思想[J].江蘇教育研究，2016（35）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）