平面設計教學中學生創造性思維的培養策略

王杰

摘要： 對于平面設計專業學生而言，具備創造性思維，是設計高質量平面作品的重要能力。當前，市場上的商品、服務類型越來越多樣，客戶急需平面設計人才能夠以靈活、卓越的創造性思維，設計出符合自身需求，且能夠快速吸引受眾的平面作品。本文就我國當前平面設計發展現狀，探討了高校平面設計教學中對學生創造性思維的培養。

關鍵詞： 平面設計;設計教學;創造性思維;設計思維

中圖分類號： G642??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0187-01

Abstract：? for students majoring in graphic design， creative thinking is an important ability to design high-quality graphic works. At present， the types of goods and services in the market are more and more diversified， and the clients are in urgent need of graphic design talents who can design graphic works that meet their own needs with flexible and excellent creative thinking and can quickly attract audiences. This paper discusses the cultivation of students' creative thinking in graphic design teaching in colleges and universities on the current development of graphic design in China.

Key words：? graphic design; Design teaching; Creative thinking; Design thinking

1 我國當前市場經濟發展對平面設計人才創造性思維的需求

平面設計是將視覺作為溝通表現的重要方式，然后進行創造符合大眾審美以及實用性要求的平面作品。近年來，我國社會市場經濟蓬勃發展，人們物質生活水平提高的同時，審美觀也有了全新的發展。加之，網絡化的快速發展也給人們帶來了審美觀的新的變化。而平面設計是一種視覺化的藝術，它給人帶來的審美感是非常大的。然而，隨著市場競爭的日趨激烈，千篇一律的平面設計作品必然不能引起人們的注意，進而無法達到商家的宣傳效果及其銷售目標。受市場競爭因素的影響，我國平面設計發展速度穩步加快，尤其是當前我國綜合國力提升背景下，以中國傳統文化為元素的平面設計作品得到了良好發展，我國平面設計的形式與內容都得到了很大程度進步，平面設計的創新性也得到了呈現。

2 高校平面設計教學中學生創造性思維的培養策略

創造性思維是人類思維活動的高級水平。在平面設計過程中，設計者在已有知識經驗的基礎上，按照客戶要求，從問題中找出新關系，尋求新答案，設計出新穎的平面作品。

2.1培養平面設計新觀念。傳統觀念是制約設計者設計新穎平面作品的枷鎖。在平面設計過程中，設計者需要調節自己的思想認識，不被傳統觀念束縛，應該對自己負責，激發設計的靈感，積極面對新環境，設計符合自己想法與意愿的作品。在任何壓力面前，都應該堅持自信心，要勇于向傳統觀念挑戰，敢于創新。具體到平面設計教學中，教師應當培養學生以下幾種新觀念：①綜合。讓學生在已有知識經驗的基礎上，抽象出科學的概念和原理，對事物建立自然科學綜合的思維模型。②移植。將一種事物移植到另一種事物上，從而設計出新穎的事物。③雜交。生通過創造性思維的加工，使不同事物的結構以及有關信息相互融合，從而設計出一種大于各事物要素之和的新事物。④改變。改變事物本來的顏色、性質、結構、外觀等，使事物具有新的美感。⑤放大與縮小。放大與縮小事物現象表征的信息。⑥轉化。新與舊、正確與錯誤、矛盾的兩方等，都可以在一定的條件下相互轉化，而事物之間的相互轉化必然能帶來全新的設計。⑦顛倒。在設計中，前后顛倒、上下顛倒、進退顛倒與彼此顛倒等都可以打破思維定勢的束縛，從而設計出耳目一新的作品。⑧重組。研究事物零部件（組成元素）之間的關系，在保持與原有事物意義的前提下，對其零部件進行創新組合。

2.2打好理論與技能基礎。學生創造性思維的培養與發展，離不開豐富的平面設計理論知識以及熟練的平面設計技能。以平面設計元素選擇與應用為例。完整的平面設計由圖形、文字、標志（標識），裝飾性的點、線、面，色彩與構圖六大元素構成。六大元素有各自的獨特作用，共同構成了平面設計作品的整體面貌和設計形式感。在平面設計教學中，教師要鼓勵學生將六大元素體現在作品當中。元素越多，可供學生綜合、移植、改變的對象就越多，新作品自然也就輕松實現。當然，并不是說所有設計都需要具備以上六大元素。有些時，只有一種元素或兩種元素的設計也能給人帶來一種強烈的視覺刺激。關于采用哪種元素，以及何時采用較少元素？需要學生掌握豐富的設計理論知識，并熟練掌握各元素應用技能。

2.3關注平面設計市場。教師在開展日常的設計課程教學之外，還應當定期開展一些社會實踐，讓學生從社會市場經濟發展角度探尋平面設計發展趨勢，然后有目的性地培養與發展自己的創造性思維。高校平面設計教學的根本目的是為我國培養高素質的平面設計人才，以滿足企事業單位對平面設計人才的需求，而創新是所有企業事業單位共同的需求。從這個角度來講，教師應當重視實踐教學，培養具備創造性思維的平面設計人才。這就需要教師從創造思維培養出發開展教學，注重理論教育與社會實踐相結合，根據市場需求改革教學方法。在具體教學中，高校與企業合作共建平面設計人才實習基地，是培養學生創造性思維的重要路徑。另外，教師應多組織學生進行平面設計市場調研，并讓他們撰寫調查報告，找到當前平面設計市場的閃光點，激活他們平面設計方面的創造性思維。

3 結語

“創新是科技發展的第一生產力”，這句話也適用于平面設計教學中。作為平面設計教學的重要參與者——教師，一定要具備較強的創造性思維，在注重論教學的同時，積極開展一系列的實踐活動，切實培養與發展學生的創造性思維。在此期間，教師應當密切關注國內外平面設計發展現狀與趨勢，并將平面設計熱點傳授給學生，讓他們始終以最時興的眼光開展設計工作。

參考文獻：

[1]卓秋萍.探究平面設計中如何培養學生的創造性思維[J].考試周刊，2017，（第9期）.

[2]程國晶，張倩.基于創造性思維的平面設計創意探析[J].大東方，2017，（第2期）.