淺析信息技術教學中學生信息辨析能力的培養

石立平

摘要：? 在信息時代到來的背景下，涌現出了多種信息，由此人們信息的處理和辨析能力也顯得尤為重要。但是，學生在學習的過程中，并沒有正確的價值觀，在面對多種信息的過程中往往不能對信息進行重點分析和分辨。很多垃圾信息會對學生的成長和發展產生不良影響。教師在開展信息技術教學的過程中，則要重點培養學生的信息意識，讓學生擁有較強的信息辨析能力。所以，本文重點分析了信息技術教學中培養學生信息辨析能力的具體策略。

關鍵詞： 信息技術教學;信息辨析能力;培養策略

中圖分類號： G633.67??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0203-01

Abstract：? In the context of the advent of the information age， a variety of information emerged， and the ability to process and discern people's information is particularly important. However， students do not have correct values in the process of learning. In the process of facing multiple kinds of information， they often cannot analyze and distinguish information. A lot of spam will have a negative impact on the growth and development of students. In the process of teaching information technology， teachers should focus on cultivating students' information awareness and let students have strong ability to discriminate information. Therefore， this paper focuses on the specific strategies for cultivating students' information analysis ability in information technology teaching.

Key words：? information technology teaching; information analysis ability; training strategy

前言：在信息技術教學的過程中，教師的教學目標往往是提升學生的信息素養，讓學生合理辨析信息。因此，在課堂中應該對信息技術教學內容進行升級，為學生制定出完善的信息技術教學策略。總的來說，教師在開展信息教學中，要從學生的身心發展規律出發，讓學生能夠在面對雜亂信息的情況下，更好的開展信息技術知識學習。學生要在實際開展學習的過程中形成較強的信息素養，以提升自身信息運用能力為依據。

1 信息素養概況

整體來說，在計算機不斷得到普及的情況下，信息素養成為相關工作人員關注的重點。人們對信息素養的內涵有著不同的看法，但是總體看來主要分為以下三個方面：即信息意識、處理信息能力和信息道德[1]。教師在培養學生信息辨析能力的過程中，要認真觀察學生，能夠對學生接受新鮮事物的能力有一個清晰認知。一個辨析信息能力強的學生，應該具有比較強意識信息優良的能力，還能夠在信息庫中對信息進行收集和評價。從而更好的應用在實際生活中。信息素養要求學生能夠熟練的運用信息技術，在實際生活中合理運用之后，更好的提升學生自主學習意識。

2 信息技術教學中學生信息辨析能力的培養策略

2.1強化學生信息素養意識。通常情況下，在開展信息技術教學的過程中，往往會進行理論知識教學，并沒有為學生提供實際技能的提升空間。這樣，在信息技術教學中，則不能更好的提升學生的信息素養。由此，教師在實際進行信息技術教學的過程中，應該從實際出發，要以課程教育改革標準為重要基礎。讓學生在學習的過程中真正的認識到信息素養意識提升的重要性。教師在教學中要把提升學生的信息素養意識作為教學工作中的重點內容。同時，結合自身的教學經驗解決學生在信息技術學習過程中出現的問題[2]。另外，教師還可以通過信息技術教學手段向學生呈現出不良信息的教學案例，讓學生明確在面對不良信息時的正確做法。使得學生的思想道德能夠得到提升，并擁有較強的信息技術能力。所以，教師想要提升學生的信息辨析能力，則應該重點強化學生的信息素養意識。

2.2為學生創建良好的自主學習環境。在信息技術教學課堂中，學生擁有一定的自主學習環境會提升學習的質量和效率。由此，教師在開展教學的過程中就要積極結合教材中的內容，為學生自主學習提供堅實的基礎。同時，教師還要自身擁有較強的教學技能，更新教學思想和觀念。在優化教學手段的背景下，更好的為學生提供引領。另外，針對教學中的內容，教師要為學生提供質疑的機會，在鼓勵學生自主研究問題的情況下，給予學生一定的幫助和引導。比如，在開展長春版信息技術“創建工作數據表”教學的過程中，學生可能會很陌生[3]。以此，教師為學生提供自主學習空間，讓學生自由發揮，并發表見解。隨后，教師提供針對性的指導，強化學生的信息素養。

2.3創建實踐活動課程。經過我們詳細的分析研究得知，想要更好的提升學生的信息辨析能力，則要為學生提供實踐活動。在開展活動的過程中，要求學生把所學習的知識與實踐結合在一起。比如，教師在開展長春版信息技術“word文字編輯”的過程中，就可以為學生創建主題活動。讓學生自由發揮，并與小組內部同學進行討論。每一個小組在內部可以針對一個特定的主題進行文字編輯。這樣的教學模式，在很大程度上突破了以往的教學弊端，激發了學生學習信息技術的興趣，還會讓學生的信息辨析能力得到提升。在具體實踐的過程中，強化了學生的信息素養。由此，為學生創建信息實踐活動不容忽視。

結論：綜上所述，在信息技術教學的過程中，教師要注重提升學生的信息辨析能力。從實際教學情況出發，為學生制定出完善的教學策略。總的來說，教師要從學生的信息素養意識強化層面出發，為學生提供良好的自主學習環境。同時，教師還應為學生提供實踐活動課程。在多項舉措實行的背景下，學生會對信息技術產生正確認知，并從整體出發，為提升自身的信息辨析能力奠定堅實的基礎。相信在教師的努力下，學生的信息技術學習一定會更加高效。

參考文獻：

[1]趙東寧.試析初中信息技術教學中學生信息素養的培養路徑[J].中國校外教育，2017（35）：162-163.

[2]李麗娟.淺談高中信息技術教學中學生信息素養的培養[J].中國校外教育，2017（08）：165-166.

[3]賈麗姍.對信息技術教學中學生自主學習能力的培養探析[J].信息與電腦（理論版），2014（02）：221-222.