關于初中物理高效課堂的探索與實踐

沈永安

摘要：物理是一門非常重要的科目，物理學習能夠幫助學生更加順利的了解社會自然現象，掌握科技發展規律。為保障物理教學的成效性與有效性，教師就必須為學生提供高質量的教學方法和內容。可是從現狀來看，很多物理教師仍采取灌輸式以及填鴨式教學方式。這些方式嚴重的影響了物理教學效果。為解決上述問題，教師就必須以生為本，結合現代教育方式與實驗教學方法，為高效物理教學提供保障。現本文從教學目標設計、學生學習興趣激發以及多媒體教學應用三個角度進行分析，希望能夠起到提高物理教學質量的作用，發揮物理教育價值。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0146-02

Abstract： physics is a very important subject， and the study of physics can help students to understand social and natural phenomena more smoothly， and master the development rules of science and technology. In order to ensure the effectiveness and effectiveness of physics teaching， teachers must provide students with high-quality teaching methods and content. However， in view of the present situation， many physics teachers still adopt the method of infusion and cramming. These methods seriously affect the effect of physics teaching. In order to solve the above problems， teachers must take students as the basis and combine the modern education method and experimental teaching method to provide guarantee for efficient physics teaching. Designed in this paper， from the teaching goal， students' learning interest， stimulate， and multimedia teaching applications three Angle analysis， hope to be able to play the role of improve the quality of physics teaching， physical education value into full play.

Key words： junior middle school physics； Efficient classroom； Interest in learning

前言：

在課改教育不斷深入以及素質教育不斷發展的今天，如何開展高效課堂已經成為了人們重點關注的話題。高效課堂就是實現教學效果最大化、師生共同進步的教學過程。教師應以短時間內以最小的物力、時間、資源投入，獲取最大的教學效益與效率。使學生在學習中得到能力上的提升，提高學生的物理學習水平。然而當前物理教學并沒有能夠達到這一要求，一些教師的教學方法與教學理念不當，導致課堂無效化、低效化問題非常嚴重。對此筆者將以個人教育經驗，分析物理高效課堂的構建方式，希望能夠予以更多物理教師借鑒和幫助。

1 物理教學目標的科學化設計

1.1 具體、明確

教學目標不僅是教學起點，同樣的教學目標也是教學最終的終點[1]。有著導測量、導教、導學的功能。如果導學目標不具體、不合理，就會使得教學陷入混亂。所以物理教學必須明確目標，設置出具體的教學方向。

1.2 分層

受很多因素影響，同一個班級學生往往不可能保持同樣的學習水平。學生的動手能力、自學能力、理解能力以及知識水平都或多或少有所差異[2]。教師設計教學環節必須確認這一點，采取分層教學、因材施教的方式，設計出符合學生成長的教學方案，滿足不同階段學生的學習需求。

2 學生物理學習興趣激發

2.1 課堂導入

良好的開端意味著成功了一半。物理教學若想成功，教師就必須要帶動學生的物理學習興趣。因此教師必須重視課堂結構與課堂內容的有效設計，在滿足大綱教育需求的基礎上，結合學生的特點和學習需要，設計學生感興趣的學習方法。滿足學生的求知欲、探知欲，明確學生的探索方向和探索目標。這樣學生才會積極主動的參與到物理學習過程，提高物理課堂教學效果。

2.2 情景教學

情境教學能夠激發學生學習興趣[3]。因此一直以來情景教學就是物理教學的得力助手。物理情景教學方式有很多，教師應當結合學生的生活情況，設計出與學生生活現象相符的學習內容。如故事情境、音樂情境、懸念情境等方式。在調動學生學習好奇心的同時，活躍學生學習思維，使學生的學習積極性得到有效的增長。

2.3 實驗教學

物理作為一門自然學科，檢驗其理論的根本方法就是實驗。物理實驗教學相較于枯燥、抽象的理論教學具有生動、直觀的優點和特征。因此實驗學習往往更能激發學生學習參與熱情。物理教師必須重視實驗教學方法，借助于生動、具體的實驗過程，使學生了解到物理現象的發展流程，及定理推導過程。

當然激發學生物理學習興趣的方式還有很多，值得我們去開圖偶遇發展。物理教師必須大膽探索、大膽嘗試、大膽實踐，結合學生的身心特征，制定符合學生學習需求的教學方法，充分調動學生的學習熱情和學習興趣。使學生從被動式學習變為主動式學習，提高物理學習成效。

3 多媒體技術應用

事實上初中物理有著很多比較抽象的知識，如果教師單憑黑板、粉筆或是口述教學，并不能完全保障學生的全面理解。因此多媒體技術應用有很大必要。多媒體教學集合了視頻、聲音、動畫、圖像、圖形、符號與文字為一體，具有信息量大、交互性強的特征。多媒體教學課件能夠將原本抽象的內容轉化為學生容易理解的內容，從而使課堂教學變得更加生動、形象與直觀。由于多媒體教學有著非常多的價值，尤其是可以調動課堂氣氛，因此學生的興趣、情感和情緒都能夠得到有效調動，幫助學生克服學習難點和重點。如在學習力的知識點時，由于力的概念是比較抽象的，雖然學生感受得到，但是學生卻看不到，導致很多學生在學力的知識點時都會覺得十分困難。此時教師就不放利用多媒體課件方式展開力學教學，使學生在FLASH動畫中了解力的運動過程和變化。將原本抽象的力學知識變得具象化，將復雜的理論知識簡單化，這樣學生便能夠輕松的掌握物理知識。當然教師也必須意識到，多媒體教學雖然有著方便、快捷的特征，但是教師也不要將其完全作為取代自己的教學方法，而是要有機結合理論教學、實驗教學、多媒體教學，從而發揮更大的教學效益，提高學生的學習效果。

4 結語：

初中物理作為一門非常重要的初中科目，學好物理對于今后從事理科方面的學生具有重要的意義。教師必須在教學過程中冷靜思考，研究與創新新的教學手段與方法，在實踐的過程中檢驗理論套路，獲得高質量、高效率的物理教學方法。在保障物理教學高效化、有效化的同時，推動物理教學改革成功。

參考文獻：

[1]鄧芝蘭.初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導刊（下旬），2016（11）： 128-129.

[2]王文婷.初中物理高效課堂的構建策略研究[J].學周刊，2016（29）：60-61.

[3]盧樹華.初中物理高效課堂的探索與實踐[J].中國校外教育，2016（03）： 65.