探討核心素養理念下的小學數學教學策略

謝偉紅

摘要：提升學生的核心素養水平是當代小學數學的重要教學要求，為此本文就對小學數學教學如何融入核心素養教學進行了探討。

關鍵詞：小學數學；核心素養；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0158-01

Abstract： Improving the level of students' core qualities is an important teaching requirement for contemporary primary school mathematics. For this reason， this article discusses how to integrate primary school mathematics teaching into core literacy teaching.

Key words： primary school mathematics； core literacy； strategy

小學數學教學過程中的核心素養要求，主要是指學生在數學知識學習的過程中應當掌握的數學知識能力以及對所學數學知識的應用能力。所以，在小學數學教學上，要提升學生的核心素養，教師不僅要提高學生的數學學習能力，更是要提高學生的數學思維、數學知識運用能力，從而更好地提高學生的綜合素質，更好地將學生培養成全面型的人才。

1 突出學生在小學數學課堂上的主體地位

在課堂上，我們經常所看到的模式是教師作為主講，而學生則是被動地接受知識，學生在課堂上的發言機會比較少，教師的講課時間比較長。由此現象可以分析到目前我國大部分教學模式依舊是忽略了學生在課堂上的主體地位，忽略了學生對于知識的主動接受能力，忽略了學生在課堂上的表現。例如，四十五分鐘的課堂，教師講課的時間占到了三十多甚至四十分鐘，部分教師甚至在下課后還依然占用幾分鐘的時間來給學生講解內容，學生獨立思考的時間是非常少的，這樣的教學模式是不利于提高課堂教學效率的，為此在核心素養的理念下，小學數學教師應當突出學生在課堂上的主體地位，讓學生自主主動地接受知識，進而更好地提高學生對于數學知識的掌握程度以及運用水平，從而更好地體現出核心素養教學理念。

2 明確小學數學的教學目的

在進行小學數學教學過程中，許多教師都忽略了教學目的，忽略了對學生自主學習能力的重視程度，學生進行獨立自主思考的時間是非常短的，在大多數的小學數學課堂上，教師更多的注重對完成教學任務，由于大部分的教學任務都是非常繁重的，四十五分鐘的課堂時間都無法有效地完成教學任務，進而導致學生在課堂上的獨立思考時間是非常短的，甚至可以說是沒有的。要在小學數學教學中體現出核心素養的教學理念，提高小學數學的教學效果，教師在教學過程中就要明確教學目的。如在小學數學教學中，提高學生的邏輯推理能力是非常重要的，所以在教學過程中，教師就要明確地知道要提高學生的邏輯推理能力，所以就要提高學生自主學習的時間。

3 創設教學情景

環境對于一個人的影響是非常重要的，所以要提升小學數學中學生的核心素養水平，教師就要積極營造有趣的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。然而在實際的教學中，許多教師都是照本宣科，枯燥地按照教材來進行教學，缺乏對營造有趣課堂氛圍的重視。為此，在小學數學課堂上，教師應當加強教學情景的創設，讓學生在情景模擬中學習以及鞏固數學知識，并且有效地提高學生的知識探索能力。如在學習“線線平行”以及“線線垂直”的知識時，教師可以創設以下的情景：

學生可以隨機將手中的兩支筆往上拋，然后看兩支跌下來后會出現什么現象？

不同的學生手中的筆在往下跌的時候會出現不同的現象，如部分同學的筆會出現交叉的現象，而部分同學的筆則出現不交叉的現象，教師則可以結合這些現象來引入“線線之間的關系”，如“兩支筆無論如何平行移動都不會出現交叉的現象”這樣的現象則是“線線平行”，如果“兩支筆交叉所形成的角剛好等于直角”，那么這樣的現象則是“線線垂直”。通過創設情景，可以讓學生更加直觀地接觸到線線平行、線線垂直的知識，讓學生更加直觀地認識線線之間的關系，從而更好地提高學生對于線線之間關系知識的理解和記憶。

4 加強解決問題的教學

學生學習數學的目的是將所學的數學知識應用到實際的生活當中，所以在開展小學數學教學時，教師要加強對學生解決問題的教學，提高學生解決問題的能力。但是在實際的教學當中，教師缺忽略了和生活中的事例相結合來進行數學知識的講解，為此，在小學數學課堂上，教師要注重提高和日常生活事例之間的結合教學。首先，教師要深入地挖掘教學素材，挖掘教材中核心素養內容，如在學習平行四邊形面積計算的時候，首先要要求學生掌握好平行四邊形面積的計算公式，然后再將該知識運用到實際的生活中，解決實際生活中遇到的問題。其次，教師應當將核心素養融入到學生知識技能的形成過程中，通過將核心素養內容融入到學生獲取知識技能的過程中，從而讓學生構建起良好的數學知識結構，起到很好的舉一反三的作用，有效地提高學生對于數學知識的運用水平。第三，將核心素養內容融入到學生解決數學問題的過程中，在解決數學問題的時候，教師應當引導學生運用核心素養來解決問題，從多個角度來思考問題和解決問題，如教師可以通過日常生活中的電費、水費的收費問題來加強對學生核心素養的培養。

5 完善教學評價方式

在小學數學教學中，教師的評價方式也是非常重要的，因為恰當的教學評價能夠對學生起到很好的鼓勵作用，所以要提高小學數學的教學效果，提高學生對于數學知識的掌握以及運用水平，教師就要加強對學生進行科學評價。小學數學教師要完善評價方式，注重對學生的多維度評價，提高評價的綜合性和科學性，除此之外，教師要更加注重對學生學習過程性的評價，比如在教學過程中，教師應當更多關注的是學生的數學思考過程，而不是解題結果。

綜上所述，本文一共探究了五個關于提高小學數學教學效果，提高小學數學教學中的核心素養水平的教學策略，在核心素養的教學理念下，小學數學教師應當結合班級的實際情況來制定科學恰當的教學策略，進而有效地提高教學質量，提高學生的數學知識水平。

參考文獻：

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