微課在初中數學教學中的應用分析

韓敏霞

摘要：伴隨著信息化時代的來臨，教育也迎來了新的改革，微課教學方法的出現給教育事業的發展提供了新的契機。教育工作者應該重視起對微課教學的研究與應用，以此幫助老師提高授課效率，又能幫助學生提高學習效率。

關鍵詞：微課技術；初中數學；教學應用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0197-02

Abstract： with the advent of the information age， education also ushered in a new reform. The emergence of micro-course teaching methods provided a new opportunity for the development of education business. Education workers should pay attention to the research and application of micro-course teaching to help teachers improve teaching efficiency and help students improve their learning efficiency.

Key words： micro-course technology； Junior high school mathematics； The teaching application

數學一直是初中教學工作當中的重點內容，擁有自己的知識特點，其知識特點擁有明顯的系統性、連貫性、條理性，一環扣一環，每個環節有它的重難點。一旦前面知識點的掌握出現問題，很難進行下面的的學習。因此，微課技術順勢而生，可以很好的幫助學生對數學知識難點、重點進行學習。從備課到課堂教學再到最后的課余輔導，微課貫穿整個過程，能夠幫助學生提高數學成績，培養數學學習信心。

1 微課對初中數學教學的必要性

1.1微課的定義

微課是一種新開發的教學方式。微課將大量的現代信息技術集中在一起，是一種突破傳統教育的新方法。微課與傳統教育相比較，它主要的是虛擬空間，不是面對面的教學。它的好處在于不受時間和地點的限制，隨時隨地想學就學。可以依照自己本身的情況，利用學習時間，使學生的學習效益得到非常大的提升。

1.2微課教學的優勢

如今的初中生正處于青春期，大多都覺得數學的課程學習是無趣的、枯燥的，并且難度很大，但他們的潛力是無限的，只是傳統的教學無法提起他們的興趣。在微課的融合下，能大大增加學生對數學學習的興趣，并提升了學生的學習效率。微課在舊的教育形式上勇于創新，使教學資源和教學設計相互結合，讓學生更加充分的收獲知識。這是教育形式的一大進步。

2 微課在初中數學教學當中的應用

2.1數學學習興趣的培養

初中學生正處在一個好玩的年齡時期，想讓他們自己進行學習是非常困難的，并且在學習上的注意力很容易被有趣的事物所分散。所以，針對這一現象，老師需要重視良好的學習氛圍建設，把重點轉移到對學生學習興趣的培養上面來，讓學生把更多的注意力投入到課堂學習當中來，幫助學生更快的進入學習狀態。微課就是利用新興的多媒體教學工具給學生把抽象的事物具像化，讓學生對事物有一個更清晰的認識，通過圖片與視頻的穿插使用，學生很容易把精力投入到其中，這是對傳統數學課堂教學的重大改變，通過圖片或者視頻創造出來的額情境，有助于學生進行深入的思考，調動起學生的數學思維，點燃學生的求知欲，豐富了課堂教學內容，創造了良好的學習氛圍，讓學生在輕松的學習環境當中把知識學到手。在初中數學教學的過程當中，老師應該尊重學生的想法，給他們展示自己內心想法的機會，而不是要求他們囫圇吞棗的記住，通過對微課的使用，學生樂于去思考，也能發揮出他們的思維能力，課堂一下子就充滿了活力。

2.2培養數學思維，提高課堂效率

在初中數學教學過程當中，培養學生數學解題思維是非常關鍵的，而實踐做題就是培養學生思維的有效手段，學生通過不斷的解決數學問題，能夠充分的調動起學生的思維能力，培養學生認真分析問題的能力。通過大量的調查研究發現，一些老師忽略了對同學們邏輯思維的培養，沒能重視同學們的觀察力、想象力、動手能力的培養，更是把數學學習停留在了理論教學上，學生缺少切身解決問題的經歷等；一些老師只注重培養同學的被動做題能力，沒有重視同學的情感心理教育，長此以往學生將會缺失主動探究的興趣，學習也將喪失主動性。通過應用微課教學，能夠改變傳統的授課方式，從原來的滿堂灌變成實驗課。把微課同其他教育工具（如“幾何畫板”）結合起來，能夠給學生創造親自動手的機會，進而鍛煉學生的操作能力。有的教師在講“三角形內角和定理”時，往往用剪紙的方法，拼接并測量，然后才能感知內角和的度數。而現在，在“幾何畫板”上你只需要畫一個： 三角形，任意拖動它，不管三角形的形狀怎么變化，內角和永遠是180 度、，這就為教學節省了許多的時間，還讓學生直觀感受到了三角形內角和是多少。所以利用微課能大大提高教學的效率，提高學生學習的質量。

2.3利用微課的重復性，幫助學生掌握重點知識

微課擁有一個明顯的優勢，即知識點能夠完成反復播放，當教學進度到幾何證明這一部分時，學生剛開始做題會有很大困難，而且每一個學生的學習程度也是不同的，無法在課堂當中做到全體學生都掌握，并且一些經典例題對某些學生來說難度太大，一些學生無法完全搞懂，在進行證明書寫時無從下筆，而老師的時間與精力也都是有限的，并不能一一的給學生進行多次講解，使其掌握，而在擁有了微課以后，老師能夠把經典題型放到微課當中，進行多次播放，這樣即使沒有老師的講解學生通過對視頻的反復觀看，耐心分析也同樣能夠順利的解決這一數學難題，以此還能夠更好的培養學生的自主學習能力，這也對學生今后的學習生活打下了良好的基礎。

3 結語

根據上文所述，微課是一種新的、突破性的教學方法，它在初中數學課堂中能夠激起學生的學習興趣，增加學生對知識的理解，能夠大幅度的提升學生的學習成績，增加學生對問題的理解能力，幫助學生對知識的理解能夠更加深刻。雖然在使用微課的過程中遇到種種的困難，但是在我們的努力下，和不斷的探索中，能夠把微課的使用發揮到最大化。提高教學質量。

參考文獻

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