微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

韓敏霞

摘要：伴隨著信息化時代的來臨，教育也迎來了新的改革，微課教學(xué)方法的出現(xiàn)給教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的契機。教育工作者應(yīng)該重視起對微課教學(xué)的研究與應(yīng)用，以此幫助老師提高授課效率，又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0197-02

Abstract： with the advent of the information age， education also ushered in a new reform. The emergence of micro-course teaching methods provided a new opportunity for the development of education business. Education workers should pay attention to the research and application of micro-course teaching to help teachers improve teaching efficiency and help students improve their learning efficiency.

Key words： micro-course technology； Junior high school mathematics； The teaching application

數(shù)學(xué)一直是初中教學(xué)工作當(dāng)中的重點內(nèi)容，擁有自己的知識特點，其知識特點擁有明顯的系統(tǒng)性、連貫性、條理性，一環(huán)扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)有它的重難點。一旦前面知識點的掌握出現(xiàn)問題，很難進行下面的的學(xué)習(xí)。因此，微課技術(shù)順勢而生，可以很好的幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點、重點進行學(xué)習(xí)。從備課到課堂教學(xué)再到最后的課余輔導(dǎo)，微課貫穿整個過程，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

1 微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.1微課的定義

微課是一種新開發(fā)的教學(xué)方式。微課將大量的現(xiàn)代信息技術(shù)集中在一起，是一種突破傳統(tǒng)教育的新方法。微課與傳統(tǒng)教育相比較，它主要的是虛擬空間，不是面對面的教學(xué)。它的好處在于不受時間和地點的限制，隨時隨地想學(xué)就學(xué)。可以依照自己本身的情況，利用學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到非常大的提升。

1.2微課教學(xué)的優(yōu)勢

如今的初中生正處于青春期，大多都覺得數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)是無趣的、枯燥的，并且難度很大，但他們的潛力是無限的，只是傳統(tǒng)的教學(xué)無法提起他們的興趣。在微課的融合下，能大大增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在舊的教育形式上勇于創(chuàng)新，使教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計相互結(jié)合，讓學(xué)生更加充分的收獲知識。這是教育形式的一大進步。

2 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中學(xué)生正處在一個好玩的年齡時期，想讓他們自己進行學(xué)習(xí)是非常困難的，并且在學(xué)習(xí)上的注意力很容易被有趣的事物所分散。所以，針對這一現(xiàn)象，老師需要重視良好的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，把重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上面來，讓學(xué)生把更多的注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，幫助學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課就是利用新興的多媒體教學(xué)工具給學(xué)生把抽象的事物具像化，讓學(xué)生對事物有一個更清晰的認識，通過圖片與視頻的穿插使用，學(xué)生很容易把精力投入到其中，這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重大改變，通過圖片或者視頻創(chuàng)造出來的額情境，有助于學(xué)生進行深入的思考，調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，點燃學(xué)生的求知欲，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中把知識學(xué)到手。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，給他們展示自己內(nèi)心想法的機會，而不是要求他們囫圇吞棗的記住，通過對微課的使用，學(xué)生樂于去思考，也能發(fā)揮出他們的思維能力，課堂一下子就充滿了活力。

2.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維是非常關(guān)鍵的，而實踐做題就是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段，學(xué)生通過不斷的解決數(shù)學(xué)問題，能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認真分析問題的能力。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些老師忽略了對同學(xué)們邏輯思維的培養(yǎng)，沒能重視同學(xué)們的觀察力、想象力、動手能力的培養(yǎng)，更是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在了理論教學(xué)上，學(xué)生缺少切身解決問題的經(jīng)歷等；一些老師只注重培養(yǎng)同學(xué)的被動做題能力，沒有重視同學(xué)的情感心理教育，長此以往學(xué)生將會缺失主動探究的興趣，學(xué)習(xí)也將喪失主動性。通過應(yīng)用微課教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的授課方式，從原來的滿堂灌變成實驗課。把微課同其他教育工具（如“幾何畫板”）結(jié)合起來，能夠給學(xué)生創(chuàng)造親自動手的機會，進而鍛煉學(xué)生的操作能力。有的教師在講“三角形內(nèi)角和定理”時，往往用剪紙的方法，拼接并測量，然后才能感知內(nèi)角和的度數(shù)。而現(xiàn)在，在“幾何畫板”上你只需要畫一個： 三角形，任意拖動它，不管三角形的形狀怎么變化，內(nèi)角和永遠是180 度、，這就為教學(xué)節(jié)省了許多的時間，還讓學(xué)生直觀感受到了三角形內(nèi)角和是多少。所以利用微課能大大提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3利用微課的重復(fù)性，幫助學(xué)生掌握重點知識

微課擁有一個明顯的優(yōu)勢，即知識點能夠完成反復(fù)播放，當(dāng)教學(xué)進度到幾何證明這一部分時，學(xué)生剛開始做題會有很大困難，而且每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也是不同的，無法在課堂當(dāng)中做到全體學(xué)生都掌握，并且一些經(jīng)典例題對某些學(xué)生來說難度太大，一些學(xué)生無法完全搞懂，在進行證明書寫時無從下筆，而老師的時間與精力也都是有限的，并不能一一的給學(xué)生進行多次講解，使其掌握，而在擁有了微課以后，老師能夠把經(jīng)典題型放到微課當(dāng)中，進行多次播放，這樣即使沒有老師的講解學(xué)生通過對視頻的反復(fù)觀看，耐心分析也同樣能夠順利的解決這一數(shù)學(xué)難題，以此還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

根據(jù)上文所述，微課是一種新的、突破性的教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)課堂中能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對知識的理解，能夠大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生對問題的理解能力，幫助學(xué)生對知識的理解能夠更加深刻。雖然在使用微課的過程中遇到種種的困難，但是在我們的努力下，和不斷的探索中，能夠把微課的使用發(fā)揮到最大化。提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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